在浸润式德育中让优良德行在学生心中扎根生长 

 卢雁红 

小学阶段是学生形成良好道德品质的关键期。这所学校基于学生生活开展浸润式德育，构建突出体验性的常态化实践活动，和家校社“三位一体”的育人机制，让学生在真实的生活体验中修身养德。一起来看他们的实践——

一直以来，浙江省东阳市外国语小学秉持生活德育理念，以对学生的深入研究和充分尊重为前提，关注和了解学生的身心发展需求，基于学生生活开展浸润式德育，在真实的生活体验中形成有效的价值引领，让优良德行在学生心中扎根生长，形成稳固的道德素养，有效落实立德树人根本任务。

一、通过常态化活动促进学生健康成长

学校生活是学生生活的主要形态，学生品德形成和社会性发展是在其生活实践中实现的。因此，浸润式德育着力构建以学生为中心、突出体验性的常态化实践活动，在活动中修身养德。

1. 以标志性行为助力习惯养成

小学阶段是学生养成良好行为习惯、形成良好道德品质的关键期。为了培育学生良好的行为习惯，学校以标志性行为的提炼和践行为抓手，开展“30天蜕变”和“养成我的高品习惯”活动，通过“找到标志性行为—日常化落实—多形式激励”来巩固强化。

“30天蜕变”主要针对一年级新生良好习惯养成，包括生活常规、课堂常规等。为落实学生的生活常规，教师先找到标志性行为：每天早晚洗漱，每天喝水三杯，每天定时“大号”，每天坚持运动，每天看看天气预报等。将每一条常规设计成相应的“洗漱章”“滋润章”等充满趣味性的奖章，对日日践行的学生进行奖励，巩固和增强学生的习惯养成效果。课堂常规的落实，以标志性行为提取和创编儿歌的方式融入日常教学，内容包括基本的倾听习惯、书写习惯、坐立姿势等。比如，倾听对于一年级新生来说，最有效的标志性行为是倾听时看着说话人的眼睛，这样有利于养成专注倾听的习惯，为此教师用儿歌“眼睛跟着耳朵走，听谁说话就看谁”来引导学生。练习写字前，师生齐颂书写姿势歌：“肘关节，不上桌，双手‘入’字形；坐凳子，三分一，双脚与肩宽。心要端，字要正，一笔一画写人生。”师生一呼一应，边念边查坐姿，帮助学生端正坐姿。通过类似的每天践行，一年级新生很快养成良好的生活和学习习惯，实现入校30天的华丽蜕变。

“养成我的高品习惯”采用六大学习空间的智慧评价促进标志性行为日常化践行。针对“爱阅读、乐运动、善思考、能坚韧、敢创新、有大爱”六个特质，学校建成了“岘峰书苑、自助运动场、论辩场、梦想秀场、智慧生态园、温馨家园”六大学习空间，利用自行开发的智慧校园App采集学生数据，评价学生的高品习惯养成情况。比如，阅读习惯的养成，学生平时凭借电子校徽借阅图书、进行阅读考级，平台会翔实记录学生阅读数量、阅读内容、阅读考级达成等各项数据，形成个人阅读轨迹，实时呈现个人阅读分析饼状图，并自动推送“个性化阅读处方”。教师也能真实、全面地把握学生的阅读动态，适时鼓励或干预，提醒学生养成良好的阅读习惯。

2. 在礼仪教育中明礼育德

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的道德规范，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，也是一个国家社会文明程度、道德风尚的反映。学校教之以礼、育之以德，是弘扬社会主义核心价值观、落实立德树人的应有之义。

学校按尊重自己、尊重他人、尊重社会三个维度确立了小学生需要践行的“八礼”，即仪表之礼——面容整洁自然，衣着得体大方；餐饮之礼——卫生节俭，食相文雅；言谈之礼——用语文明诚恳讲，耐心倾听心气和；待人之礼——尊师爱幼，宽容礼让；行走之礼——遵交规，靠右行，讲礼让，互相帮；观赏之礼——遵守秩序，礼貌喝彩；游览之礼——善待景观文物，尊重民俗公德；仪式之礼——按规行礼，尊重习俗。学校把学生每天经过的风雨连廊打造成礼仪长廊，将“八礼”用图文并茂的方式呈现，让学生在日常活动浸润中明礼、明德。

学生的礼仪通过“日日雅行、活动明礼、节假日做礼仪小天使”等途径实现常态化落实。“日日雅行”指平时利用校园不同空间、家庭不同场景、社会不同场域进行礼仪实境体验。以“听音量看文明”的践行活动为例，要求学生在不同的场景控制自己的音量，做到与场景匹配，与他人和谐。比如，图书馆、集会等场所应该是零级音量，静默无声；在就餐、自习课时是一级音量；在运动场、竞技场可以释放五级音量。这些不同场景的音量图标都由学生自己设计，直观生动，在日常管理中严格落实，养成良好礼仪习惯。“活动明礼”指在较为庄重的活动中强化礼仪教育，比如每年一度的新年音乐会，家长和学生都会着正装，欣赏期间不喝水不吃零食，不拍照，不制造噪声，学会正确鼓掌，体验高雅的生活礼仪。“节假日做礼仪小天使”渗透在每个寒暑假。以“小招呼”暖心行动为例，利用假期走亲访友的机会，要求学生“见到客人，主动问好，音量三级，声音带笑”。行动融入假期每一天，家长客人都是学生行动的见证者，指向公德心养成，引导学生知书达礼，践礼修德，做文明少年。

3.“快乐宝典”日日行培育学生乐观品格

培养乐观的品格是心理健康教育的重要抓手，也是德育的重要内容。学校以“心中有他人”为切入点，根据积极心理学理论自创“快乐宝典”：每天夸人一回、每天助人一次、每天分享一事、调控自己情绪、睡前回味乐事等。“快乐宝典”中的每一句话都是可操作、常态化的行动指南，其中又很好地融合了自我与他人、自我与社会的关系。

为了让学生切实践行“快乐宝典”，学校各班教室和走廊都设有随时可以粘贴卡片的“夸夸吧”和“分享台”。“夸夸吧”重在鼓励学生随时发现身边同学的优点，及时写在便利贴上展示、表扬。“分享台”重在分享正能量的成长心得，引导学生“用美丽的眼睛看世界，用坚韧的姿态直面挑战，用实际行动调控情绪，用伟人思想净化灵魂，用帮助别人体验成功”，比如有同学在分享台写道：“昨天我心里不痛快，同伴就陪我去操场跑了5圈，还开导我。在这个过程中，我认识到，人生就像跑步，只要努力就能跨越一切。”结合展示情况，各班每月评出“快乐宝娃”“高能少年”，营造温暖向上的氛围，培养学生乐观、豁达的品格。

二、家校社协同构建“三位一体”育人机制

家校社三位一体协同育人，是落实立德树人根本任务的重要途径。和谐、融洽、稳定的学校家庭社会关系，目标一致的育人联动机制，使“5+2=0”转变为“5+2>7”，家校社协同育人形成良性循环。

1.家庭论辩会引导学生树立正确价值观

价值观教育是道德教育的核心，正确的价值观在学生道德发展过程中具有重要的引导作用。为达成家校共识，学校除了在校内设置各年段哲思论辩场渗透价值观引领，还要求每个家庭每月组织一次家庭论辩会，引导家长在实际情境中摆事实、讲道理，学生在共同论辩中明辨是非、善恶、美丑，树立正确的价值观。首先，每个班级教师与学生共同讨论确定辩论话题，如“天赋和努力哪个更重要”“好朋友考试作弊，该不该揭发”“干家务活需要报酬吗”等。之后，学生回家组织家人开展论辩，并负责记录主要观点，总结论辩后的共识。现在，论辩成为亲子交流的纽带，全校上千个家庭往往祖孙三代总动员，还有的邀请朋友和近邻共同参与，父母在外的也坚持视频论辩。家庭论辩成为一场场哲思会，让家庭教育有了思想、有了温度，更让正确价值观的确立有了依托。

2.找寻家风家训构筑学生精神家园

传承中华优秀传统文化是学校德育的重要内容，家风家训是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着深厚的育人理念和价值，对学生为人处世、读书求学有很强的引领和激励作用。基于这一认识，学校每年组织学生开展“我们的家风家训”综合实践活动。活动历时一个月，分三个阶段：一是找寻家风家训印记，主要侧重考察探究，和家人一起重返老家、走访老人，听祖上的故事，聊有趣的传说。有学生发现爷爷的太师椅上有一帧人物木雕，其中一人正深深鞠躬，于是查资料、问长辈，终于弄清雕刻的是二十四孝图的首个故事“孝感动天”，从此打开了研究老物件的一扇窗。二是整理总结，通过“乡村寻古”“旧物寻踪”“查阅族谱”“拜访老人”“寻访感悟”等，图文并茂地呈现活动过程和自己的感悟。三是践行家风家训，要求每人确定一个行动目标，如“认认真真做事”“吃饭一定要等爷爷奶奶”等，全班汇总成一张行为导图，清晰呈现每个学生的目标，每周标注践行效果，期末总结践行成效。由此，学生因活动的牵引强化了传承的意愿，家长因亲身投入看到了家风家训的育人责任和传递意义，学校通过强有力的组织搭建了家校共育平台，形成育人合力。

3.在社区服务中增进个体责任感和使命感

为帮助学生形成稳固的道德素养，学校加强学生社会实践的探索，组织可为乐为、常态化、可持续的社会志愿活动。比如，学校与社区共同开发的“红领巾楼道长”活动，由4—6年级学生参与，打破班级界限，以就近原则自愿组成5人小队，每个小队有自己的名字，队长实行轮值制度，按兴趣选定服务内容，利用周末时间深入社区开展活动。

活动内容分为三大类：一是文明监督，以宣传劝导社区居民骑电瓶车要戴头盔，不在楼梯口“飞线”给电瓶车充电，不挤占公共通道为主；二是宣传和监督垃圾分类；三是阅读推广，学生到社区开放书吧介绍书籍，分享读书体会，带动更多的社区居民爱上阅读，推动书香社区建设。为确保活动实效，学校少先队先期组织集体培训，对志愿活动中的文明劝导礼仪等进行规范、操练，此后不定期到社区了解各小队活动情况，发现志愿者典型事例回校表扬，以正向引导激励家校社文明共建，强化小楼道长的使命担当。“红领巾楼道长”活动以楼道文明“内循环”带动城市文明“外循环”，以善小微行动汇聚文明正能量，撬动全社会的“大文明”。