多些“道心”做教育

汤勇

一直有一个习惯，睡觉前总会靠在床头翻翻书。前两天无意中翻到《鬼谷子》。

鬼谷子，通天彻地，智慧卓绝，人不能及。两千多年来，兵法家尊他为圣人，纵横家尊他为始祖，算命占卜的尊他为祖师爷，道教则将他与老子同列，尊为王禅老祖。

在他的绝世秘笈中，看到“机心”与“道心”之论，顿受感悟与启发。

所谓“机心”，指一个人处理事务的方式以利益至上，有伪的成分，也就是过于功利化、虚伪化与物化。

何谓“道心”，就是顺应自然的规律，培植悲天悯人的优雅情怀。

机心是术，做人机心过重，若无道心统御，术越高，行越偏，到头来不仅难成大器，只怕想保自身，也是难能。

世上多少人沉迷于机心，祸及自身，殃及他人。

由此想到我们的教育，又何尝不是因“机心”使然，因“机心”过重，而乱象丛生，殃及孩子、殃及家庭、殃及社会呢？

纵观当下教育，以分数论英雄，以分数定成败，以分数为最终取向，一切唯分数马首是瞻。天下熙熙皆为“分数”来，天下攘攘皆为“分数”往。

教育的分数第一，分数至上，把学生、学校、家庭一起捆绑于应试教育的战车，一路拼杀，硝烟弥漫，血流成河，惨不忍睹。

对分数的过于追逐，使得整个社会都陷入应试教育的怪圈，让应试成了唯一属性，“考试”由“手段”彻彻底底变为“目的”。“分数”由一个简单的数字最终沦为教育的全部。至于寓教于乐，全面发展，有教无类，因材施教，立德树人，五育并举，完全成为空谈。

人为为“伪”，凡是人们所刻意与过度追求的东西一定是“伪”的。对分数的硬拼死拼，刻意而为，过度追求，由此所带来的不仅是教育的物化、功利化、浮躁化，而且是教育的异化、伪化、虚假化，让教育失去了本真，失去了宁静，失去了从容，失去了人文。伪教育，大行其道，反教育，为所欲为。

做人应遵从“道心”，做教育更应多一些“道心”。

这“道”，就是尊重规律之道。我以为，无论时代怎样变迁，无论社会怎样发展，无论理念怎样创新，教育最为重要的就是尊重规律，尊重孩子成长的规律，尊重教育发展的规律。

遵“道”而为，守“道”而行，循“道”而做，把每一项教育常规做好，就是好的教育，就有好的教育，就能够培养出品质优良、身心健康、向上向善的合格公民。

这“道”，就是回归常识之道。何谓常识？顾名思义，就是大家都知道，都明白，都习以为常的道理。也就是教育的基本知识，我们对教育的基本认知，一个教育者所必须身体力行的最基本的东西。

想想这些年教育发展中所存在的一切问题，我以为无不是在常识面前的常常不识，无不是在常识面前的背道而驰，无不是在常识面前常常以教育的名义，干着许多违背教育常识的事。

当下教育正本清源，就是要回归教育常识，把常识性的东西还给学生，还给教育，让学生过一种快乐而幸福的学习生活，让教育充满美好，富有理性和智慧。

这“道”，就是坚守自然之道。“人法地、地法天、天法道、道法自然”。

道法自然，就是教育要顺其自然，也就是要顺应教育的自然发展方向，审时度势，顺势而为。不苛求、不强作、不妄为；不拔苗助长、不杀鸡取卵，不竭泽而渔。

大家所熟知的老农种庄稼，只需给种子提供适宜的土壤、水份、养料、阳光、温度、空气，庄稼便自然而然地生长。

“寻常岂藉栽培力，自得天机自长成”。顺其自然的教育，同样只需给孩子成长，提供相应的环境和条件，包括“适宜的土壤、水份、养料、阳光、温度、空气”，激发孩子的内生力，让每一个鲜活的生命，自由、自主的生长，而不是代替成长。

这“道”，就是呵护天性之道。植物有属性，万物有本性，孩子有他独特的天性。也就是每个孩子都是不一样的，都是不可复制的孤本，都有无限的可能性和属于他自己的内在使命。

教育的全部秘密，就是呵护好孩子珍贵的天性，保护好孩子宝贵的个性，不泯灭他们的天性，不磨灭他们的个性，使孩子的童真、勇气、好奇心、求知欲、想象力、创造品质等“自我”的东西不被压抑，不受伤害，能得到充分释放，得以淋漓尽致彰显，避免一心把孩子雕琢成自己希望的模样，塑造成同一张面孔。

禅宗五祖弘忍告诫弟子要“看住自家心”，就是提醒他们不要坠入执着与妄想之中。

教育者要“看住自家心”，就要拥有“道心”，用“道心”做教育。教育多些“道心”，就多一线希望，多一份美好！