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(2023-05-14 11:20:19)
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办一所重回生命之美的学校
唐文红
作者：唐文红，深圳市龙岗区外国语学校校长。
学校文化像一棵生命之树，它的个性是一所学校的文化内涵和精神积淀。如何用生命美学改造校园生态，让教育回到认识、发现、塑造生命之美的轨道呢？
新教育实验的校长角色——行走大地的思想者
在广东省深圳市龙岗区外国语学校，我们倡导的“美好教育”，在生命成长的基础上，把师生从当下引导向更美好的未来。美好是生命之美，是人的全面发展和人与自然的和谐统一。
美好教育的育人目标就是培养美好的人，不但有外在的形体之美，更有内在的精神之美。美好教育的任务就是唤醒生命的自我意识和原动力，激发个体的内驱力和创造力，实现生命的意义和价值的提升。
我们历经若干年的探索，努力办一所重回生命之美的学校，以教育美成全生命美，以学生为对象进行综合教育设计，让学生生命得到滋养、润泽。
陈玉琨：学校应当是是世界最美的地方——教育，让生命绽放光彩
让学校成为审美的地方——重返教育的精神山水
01
营造美好文化
引领生命之美
文化并不是挂在墙上，而是要内化在师生的心灵深处。“美好教育”文化建设做到了润物无声。学校设计了美好文化战略图，对教育教学工作进行全面引领。
学校的办学使命是“引领师生走向美好”，校训是“至善至美”，办学愿景是“办一所有美好记忆的学校”，育人目标是“做美好的人”。
文化的生命力在于传承性。学校建校10余年，教师更迭一代，学生毕业了7届，都认为学校文化对他们产生了深远影响。我们的师生，因带有鲜明的文化印记而被识别。
新来的教师都会领到一本《教师文化手册》，参加学校开展的“龙外精神大讨论”和“定义龙外教师”活动。教师融入学校后，从“他定义”走向“自定义”，唤醒激发更好的自己。
学生活动根据学生的需求来设计、实施和评价，美好少年说、美好讲坛、儿童议事会等活动激发了学生的创造力，让学生做学习和生活的主人。我们的学校文化，因为以唤醒为核心而具有强大的生命力、传承性。
文化，为校园立魂
以人弘道，活出中国文化的根本精神
02
塑造美好环境
彰显生命之美
理想的学校必须是一个涵育生命的校园，而不能只有冷冰冰的建筑物。
为了让学生在明亮的空间里增强温暖感、舒适感和归属感，我们把整个校园建设得十分敞亮，采用了落地窗，增加了玻璃窗的面积，拆掉了不锈钢防盗网等阻挡阳光的多余设施，并在楼顶安装了玻璃，让空间变得明亮，让阳光最大限度照进来。
在颜色选择上，我们尽量做到柔和、模糊对比度。在校园里，识别系统主基调为绿色；在办公场所，则采用原木色等暖色系，给人舒适、友好的感觉。功能布局上从学生活动、学习的便利性出发，根据学生不同年龄特征布置装饰品。
学校着力创造着一种清爽、雅致、简洁的现代风格，做到干净有序，布置优雅，营造出一种简洁美、大气范儿。
在我们学校，每一处地方都有一个温暖的名字，让冷冰冰的物理建筑空间带着温度进入师生的生活世界和精神空间。
比如拱门名为“天圆地方”，茶室名为“一味轩”，食堂名为“知味堂”，会客厅称“在兹堂”，教师阅览室称“无境轩”，水塘称“半亩塘”等。甚至每一块花草地都有自己的名字，如翠微、枕流等。
缔造完美教室——汇聚伟大事物，呵护每个生命，擦亮每个日子
朱永新：教育为生命而存在——教育拓展生命的长宽高
03
创造美好课程
深化生命之美
课程是学校的核心产品。我们努力创造美好课程，培养德智体美劳全面发展的人，以课程深化生命之美。
学校构建了“玉兰花”课程体系，核心是“三有三会”的育人目标，即有家国情怀、有格局胸怀、有创造情怀；会友好相处、会智慧求知、会优雅生活。围绕育人目标，学校设计了六个课程群，共有100多门课程供学生选择，用以满足学生个性化成长的需求。
为了丰富学生的生命美育体验，学校深入挖掘传统文化、地域文化、社会文化等资源，除了常规的美育课程，还创造性地开发了《久久语文》《汉字之美》《神奇的纸艺》《艾生活》《I融合》等课程。
为了改变课程实施的单一形态，使课堂呈现出多样性、自主性、灵活性，学校突破层级界限，探索国家课程与校本课程的融合。如体育课程在体育常规课、国家体质测试项目外，依据年级分别设置韵律操、韧性训练、跳绳、篮球、足球、游泳等课程。
在时间上，学校突破整齐划一的课堂形式，探索实施长课、短课、微课等。在空间上，学校突破地域界限，充分运用校外实践场所，广泛研究线上线下融合课程样态，建立了包含慕课、线上学科课程、活动课程、实验课程的课程库。
在内容上，学校打破课程的静止状态，强调动态生成，使课程内容根据环境与地域变化不断调整、创新。
新教育实验的卓越课程——课程的卓越决定着生命的卓越
新教育实验的课程体系——让每个生命成为最好的自己
04
打造美好教学
丰富生命之美
在我们学校，美好的教学要能够提供种种素材与支持，让学生进入学习的状态，扩展学习经验和交际范围；要能够激励学生的向学之心，让学生自己想学，并且找到学习的方法，体验学习的乐趣，获得独立思考和行动的能力。
比如，在科学课《戈德堡机械装置》上，教师为学生设计了“三步走”的探索步骤，一是“科学探索、分析实验数据、设计新的实验”，二是“技术准备、选择工具、学习方法”，三是“设计和构建原型、测试验证、形成解决方案”。
从一堆零件到一个精密机械，从一个设想到研究报告，学生不仅有知识和能力的习得，还能体验到对科学的热情和执着，以及对美好生活的向往和创造。
在学校的课堂上，教学大部分以对话的形式进行，平等对话让师生彼此信任。教师学会倾听，尊重孩子的发言，学会发现孩子话语中的独特价值，及时鼓励，有效引导。班级组织的课前3分钟演讲、小型辩论赛、新课小讲师、作业小能手等，学生都是主角。
教学有法，教无定法。教师对教学方法的不断钻研，让我们的课堂更富灵性美。比如历史课上，老师用历史知识给网红歌曲重新填词，学生唱着歌就把知识记住了。
音乐课上，老师创编校园舞蹈，将音、诗、画、舞融为一体，山水入画，歌舞做屏，旋律悠扬，情感激荡。手工课上，师生合作完成一棵玉兰树，裁剪枝叶、精雕细琢，满树的花朵含苞待放。凡此种种灵活创意的教学方法，调动了学生的投入热情，激发了学生的灵性美。
新教育实验的科学教育——科学之光照亮求真创新之路
朱永新：幸福完整的美育——艺术教育成人之美
05
锻造美好教师
传递生命之美
教育是迷恋他人成长的事业。教师应当时刻朝向学生，对他们充满注视和期待，并随时回应他们的内在需求。在我们学校，记住每一个孩子的名字已经成为教师必备的职业修养。
每学期与众不同的开学典礼、班级布置和小礼物以及各种仪式，都给孩子庄重的仪式教育。每一位班主任都坚持写班级日志，并坚信“如果在本子上写满爱的故事，有一天本子上会长满爱心”。
有一位老师一年写了20万字的班级日志。这是对学生生命成长的回应和期待，也激活了师生的生命状态——信任、依赖、亲近。
学校就像是一个美好的磁场。孩子的生命因为教师而成长得更加美好，而教师的生命在孩子身上得到延伸。孩子们说每天穿校服上课很枯燥单调，于是学校设立了“私服日”、“闲暇日”。私服日那天，学校就像孩子的“秀场”。
在闲暇日，孩子们带上自制的零食享用“草坪下午茶”。学校基于学生的需要进行活动设计，学生在这些活动中展现了他们独立、负责、认真的一面。“在龙外，我遇见了更好的自己”，这是很多师生的共同感受。大爱无言，彼此成全，共同成长的力量成就了教育的美。
美是校园最独特的印记，浸润着现在和未来；美是校园最高的追求，关乎人文和教化。营造文化美、塑造环境美、创造课程美、打造教学美、锻造教师美，成人之美，美美与共，才能构筑起学校的美学大厦，也才能有美的学生、美的未来。
感受生命之美 绽放生命力量——锡市七校生命教育实践性活动成果展示
锡林浩特市第七小学
生命，属于每个人只有一次。生命的诞生不易，生命的成长又何其艰难，因为不易，山间的竹笋拼命地从土壤里、石缝中往外钻；因为不易，路旁的小草虽屡遭践踏仍顽强地、不屈地向上生长；因为不易，树上的鸣蝉历经地底四年黑暗的生活，只为竭尽全力演绎一场月光下美妙的歌唱。
为引导学生进一步理解生命的意义，感受生命的美好，领悟生命的力量，锡市七校组织学生开展了生命教育实践性活动。本次活动分为两部分开展，我校李秀才老师带领学生走出教室来到户外寻找春的痕迹，学生在操场、枝头探寻新生命。历经漫长的冬季，承受寒风刺骨的洗礼，忍耐长达数月的干涸，曾以为大地将从此沉寂，但当春风吹来、暖阳当空，一切就再次恢复了生机，那点点新绿、那嫩嫩新枝，不正是生命坚韧之美的体现吗？
小草悄悄在冒芽，春寒打不垮它，寒风吹不倒它，土地的贫瘠也难不住它，它就那样默默积蓄着生命的力量，挣脱一切阻碍，向上生长！我们也要向这小草、小芽一样，不怕困难，不惧失败，努力成长！
活动第二项为培育植物，学生从收集土壤、准备种子开始，自己种下种子，精心培育一株植物，观察、记录它的生长，展示自己的培育成果。
我们是祖国的花朵，在家庭、学校、社会的关爱下成长，如同暖阳下的小苗，爱与关怀无时无刻不如雨露一般滋润着我们的心田，有时我们会很懵懂，理所当然地认为我们就应该被呵护，但生命的意义在于付出，只有懂得以一颗真心对待他人，才算是真正明白了生命的价值。
洋葱、大蒜、西红柿，在同学们的精心培育下，生机勃勃，绿意繁茂。
孩子的眼眸里有星辰，宇宙的倒影里有线索，大自然的一切都是那样珍贵与神奇，锡市七校生命教育的列车已经启航，孩子们从体验户外寻春、种植植物的快乐中感悟生命的成长，懂得珍爱生命。
习近平总书记说过：“要努力在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干方面取得实实在在的成效。”主题教育没有“完成时”，只有“进行时”，锡市七校将继续开展“笃行式”践学，将主题教育开展好，落实得有实效，组织学生在实践中学，在实践中用，以丰富多彩的实践性活动带动学生的热情，引导学生在成才之路上引吭高歌。
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