我好像唤醒了一个学习后进生

4月21日，学校组织的联考结束。

21日下午和22日上午，我在班级完成了试卷讲评。讲评结束之后，小吴同学拿着化学试卷和答题卡找到了我，非常诚恳地说道：“老师，您能帮我分析一下我的试卷吗？您看看我做的怎么样？”“你估分多少呀”“70+”“数学呢”“100+”

看到他的表现，说实话我是比较诧异的。原因有两点：一是几个月前，他还是成绩倒数、化学不及格的后进生，这次化学竟能考到75+。二是他能主动找我分析试卷，他的考后反思意识有了很大的提高。

在分析完试卷、回办公室的路上，我突然意识到：我好像唤醒了一个学习后进生。

这两天，我一直在琢磨，小吴的变化为什么这么大？我到底是如何唤醒小吴的？

一、主动挖掘学生的可塑点

去年8月份，我刚接手这个班级（属于中途接班）。在11月份的一天，我在学校吃完午饭后回教室拿东西，发现小吴同学还在埋头苦学。下午化学课前，我特意问了问他中午几点吃的饭，他答复道：中午一直在教室学习，没去吃饭。当时，小吴就给我留下了深刻印象——这孩子学习很刻苦，学习成绩上不去很有可能是学习方法有问题。

二、理性谈话，帮助学生找准定位

我和学习后进生谈话，从来不避讳成绩问题。有时，谈话的第一项就是分析他们的成绩、偶尔也会特别直白的告诉他们：你们的成绩在班级垫底，这样下去的话很有可能考不上理想的大学。这样做的目的有两个，一是撕开他们表面那个大大咧咧、什么都无所谓的伪装（哪个后进生学生不希望自己成绩能够好点呀）。二是让他们知道老师了解他们的学习现状，但是老师仍愿意主动拉他们一把，帮助他们进步。

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三、持续性关注，及时鼓励肯定

像小吴这样的后进生，有一些共性问题：学习习惯较差、学习的自制力不足、容易自我否定和自我怀疑。尤其是当他们努力学习一段时间但没有得到预期成果之后，非常容易自我怀疑、自我放弃。所以，我们要对他们进行持续性的关注，及时发现他们的小亮点、小进步并进行肯定和鼓励。

以小吴为例：在发现他刻苦学习的当天下午，我就在班级进行了公开表扬。从那以后，我每隔几天就把小吴叫到身边，问问他近期的学习情况，和他聊上几句来肯定他的努力，让小吴知道我一直在关注他。当一个孩子意识到自己被别人所关注时，他会激发出一定的学习潜力。

四、肯定学习能力，增强学习自信心

在给小吴做成绩分析时，我发现他的物理成绩可以考到班级前列。于是，我就以此作为成绩突破口和小吴交流。我告诉他：物理是一个理科思维非常强、非常考验学习能力的学科，而你能在物理上取得这么好的成绩，说明你的学习能力并没有你想象的那么糟糕。

刚才也提到了，像小吴这样的学习后进生非常容易出现自我否定。我们要真真切切找到并指出他的学习亮点来肯定其学习能力，而不是给学生画大饼。只有这样，学生才能真正相信自己能行。

五、个性化制定学习策略

对于学习后进生的学习要求，不能按着普通学生来，因为他们的学习能力暂时还不能跟上班级的普通水平。我们要给他们进行一对一的私人定制，制定个性化的学习策略。

我给小吴提了几个学习要求：老师上课讲过的内容，要学会70%；老师布置的作业，要完成70%。这一个做法就是牺牲一部分的学习数量来保证他的学习质量。对于他这个层次的学生，学习质量要比学习数量重要。针对他双语薄弱的问题，我鼓励他去找双语老师进行沟通，同时也让双语老师帮助他制定个性化的学习策略，而我负责督促落实。

六、定一个“蹦一蹦”就能实现的小目标

刚接手班级时，小吴的成绩稳定在班级后五。于是，我给他提的第一个目标，就是先考到班级的倒数第五名。实现之后，再定倒数第六、倒数第七···

他们的学习基础比较差，目标定的太高的话，他们也知道不可能实现，学习起来也没有劲头。而倒五、倒六、倒七的目标，让学生感觉起来自己努努力还有可能实现，他们也有学习的动力。

七、放大学习成果，尝到学习甜头

如果学生的成绩进步明显，我们就不用多说了，他们自己就能尝到努力学习带来的甜头。

如果学生的成绩没有明显起色甚至还退步了，这时就需要我们进行主动干预。要不然，这很容易打击学生学习的积极性，又会产生自我怀疑、自我放弃的心理···学习成绩上没有收获，我们可以引导学生关注学习过程中学习到的新知识，引导学生来感受学习过程中的成就感···

总之，要让他们知道努力科学的学习肯定比不学习要好，因为“1再小，那也比0大”。

最后一点给送给各位教育同仁：对学生行为的纠偏不是一蹴而就的，对学习后进生的转化也不是一蹴而就的。有可能你关注了一个星期、一个月···甚至两个月都没有效果，但是希望你能坚持下去，请坚信厚积一定薄发。