一念苍生泣鬼神——唐诗三首群诗教学

 郑琳

【写在前面的话】

新课标背景下，形式丰富的群文群诗教学探讨气氛热烈。华益中学八年级语文备课组郑琳老师勇于创新，为我们带来《一念苍生泣鬼神——唐诗三首群诗教学》一课。第二课时，郑老师以语文教研组公众号“十指成林”“我与唐诗有个约会”学科活动为教学情境，设置了两个教学活动：“我为唐诗配插画”和“我为诗人写推荐语”。通过第一个教学活动让学生深入文本理解苍生之苦，通过第二个教学活动让学生探究诗心，体悟诗人悲天悯人的圣人情怀。郑琳老师循循善诱，引导学生走进文本，走进诗人的内心世界。课堂上精彩纷呈，在场老师沉醉课堂，深深叹服。

一念苍生泣鬼神

唐诗三首群诗教学

第一课时

一、导入新课

齐读三首诗歌，说一说这三首诗歌有哪些相同点。

如：都是唐诗、古体诗、都关系到民生疾苦等。

二、知识简介

1.古体诗

照古人的诗体分类，汉魏以后的五七言歌谣，乐府古辞、拟题乐府、歌行诗、新乐府和其他五、七言古诗，都可称之内古体诗 又称为古诗或古风。

其特点

（1）古体诗虽然在篇章长短、句子字数、遣词组句方面比较自由，基本上没有什么格律要求，但也具有古汉诗歌不可或缺的文体特点，如：从句子形式看，它固然也有杂言句，但基本上是由四言、五言、七言句组成的，因而具有一种大体整齐的均齐美。

（2）从遣词造句看，它固然主要依循一般的语法规则，不需要过多的节缩、变构，但毕竟不能像散文那样任意拉长句子，因而也要讲求用词的精当，语言的精练。

（3）从节奏韵律看，它固然灵活自由到无格律可守，但却必须押韵，必须讲求音顿(二二、二三、四三或二二三等)，否则就不成其为诗。

三、整体感知

1.读准字音  

老妪( yù  )  幽咽( yè )

沉塘坳( ào)  丧乱( sng  )

布衾( qn )  高者挂罥(juàn )

伐薪(xn)  大庇(bì)

辗冰辙( nin)  两鬓(bìn)

俄顷（qng）  叱牛( chì)

2.解释下列句子中的古今异义词。

(1)一男附书至(古义：书信；今义：书籍)

(2)老翁逾墙走(古义：跑；今义：行走)

(3)听妇前致词(古义：对……说话；今义：指在举行某种仪式时说勉励、感谢、祝贺、哀悼之类的话)

(4)何时眼前突兀此屋(古义：高耸的样子；今义：突然，出乎意外)

3.翻译加点词或划横线的句子。

石壕吏

暮投（投宿 ）石壕村,有吏夜捉人。老翁逾（翻）墙走（ 跑 ）,老妇出门看。

吏呼一何（多么）怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺城戍（防守）。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣！（死去的人就永远不会复生了！）室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归，急应河阳役,犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

茅屋为秋风所破歌

八月秋高风怒号，卷我屋上三重（ 多层茅草）茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢（高高的树梢），下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷（一会儿）风定云墨色，秋天漠漠向昏黑（渐渐黑下来 ）。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由（ 如何 ）彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀（高耸的样子）见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

卖炭翁

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营（谋求）？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙（碾轧冰冻的车轮印）。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将（助词，用在动词之后）惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直（同“值”，价钱）。

4.请填写下表，并用简洁的语言概括三首诗的内容。

第二课时

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任务一：我给唐诗配插画

（一）诗画结合，感受民苦

1.课本里面这幅插画是否体现了卖炭翁的“苦难”？其中还有哪些苦难没有体现出来？

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2.大部分同学为其他两首诗歌选择了这样的插画，他们认为这两幅很形象地呈现了老妪和杜甫的“苦难”，你能说说理由吗？其中还有哪些苦难没有体现出来？

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（二）结合背景，探究苦因

资料一：安史之乱时期唐朝户数变化示意图

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资料二：“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。中唐时期，宦官专权，横行无忌，后来连这种采购权也抓了过去，常有数人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。

任务二：我给诗人写推荐语

（一）联读拓展，探寻诗心

公众号“十指成林”中“我给唐诗配插画”推文下面，主编南南将隆重推荐杜甫和白居易两位现实主义诗人，你能结合课文内容和链接材料帮忙写写推荐语吗？

1.齐读推荐语范文，明确推荐语的写作重点在于展示诗人的精神品质和情怀。

李白：你从页页诗篇中走来，酒入豪肠，出口成章，仙骨豪情；你向历史深处走去，风情万种，傲岸不屈，诗意奔腾。

2.结合课文内容和链接材料，探寻杜甫、白居易两位伟大诗人的情怀。

链接材料

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石（dàn），岁晏（yàn，年终）有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。——白居易《观刈（yì）麦》                                           

安得万里裘（毛皮缝制的衣服），盖裹周四垠（yín）。温暖皆如我，

天下无寒人。——白居易《新制布裘》

【教师小结】

了解直接抒情和间接抒情，都表达出一个知识分子对天下苍生的责任和担当，这就是圣人情怀。

（二）妙笔生花，颂扬诗心

1.学生写推荐语，并现场展示。

2.追溯现实主义诗歌发展历史，感悟诗人们的圣人情怀。

“聖”:立于大地之上，善用口耳通达事理的智者，后亦指有最高智慧和道德修养的人。

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【课堂小结】

虽然时代的苦难把百姓逼到生活的死角，但这样一批具有圣人情怀的人们，他们能耳听百姓疾苦，以笔代口，书写百姓心声。他们像一颗颗星星闪耀着永恒的光辉，能让在苦难中苦苦挣扎中的人们看到光，看到希望。这种忧国忧民的情怀、以天下为己任的责任和担当足以惊天地、泣鬼神。

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板书设计

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作业设计

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     华益中学语文公众号“十指成林”中的“我与唐诗有个约会”系列活动将继续推出其他现实主义诗歌，请你向公众号推荐一名现实主义诗人，选择他的三首诗歌，并写出推荐词，100字左右。

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【听课感言】

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茂名信宜市西江中学老师李宝燕:

一念苍生泣鬼神，一听琳课惊灵魂。郑琳老师的课深深撼动我的内心，让我明朗，群文教学并不神秘。情境创设，真实有效。郑老师以真实的语文生活情境整合叙事诗教学，找到三首叙事诗的勾联点——苦的根源，圣人情怀。让学生在类比品读中感悟诗人情怀。任务驱动，贯穿课堂，任务一诗画结合，感受民苦，让学生小组合作，细读文本，高度概括，再以板书汇报。任务二写推荐语，并现场展示。两个任务，就是真实而有意义的读、说、写的语文实践活动。在实践活动中，学生自然而然会体悟到诗人情怀，同时也滋养自己的家国情怀。这样的群文教学课堂，学生的语文素养在环环相扣的任务中得到提升。郑老师的课轻轻拔开我群文教学的云雾，给我万缕走向进行大课元，群文教学阳光。郑老师：你从首首诗篇走来，字字珠玑，披画入情，情泣师生；你向课标深处走去，情境创设，任务驱动，动心惊魂。