加载中…聪明的老师从不会忽略班级中的这个群体
(2023-04-11 17:32:57)
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聪明的老师从不会忽略班级中的这个群体
中等生，是一个班级中人数最多、发展潜力最大的群体。但是却是被很多老师“战略忽视”了，多数老师的习惯做法是“抓两头，带中间”，而聪明的教师总是“抓中间，促两边”。
抓住了中等生，班级成绩的提升就有了保证。
因为中等生的学习态度尚可，基本上没有自暴自弃的。
那究竟是什么原因导致他们的成绩长期徘徊不前呢？经过分析，大致总结为以下几点：
1
缺乏自信心
认为自己基础不扎实，不够聪明，赶不上优等生。缺乏关注也是中等生不够自信的原因之一。
2
缺乏进取心
没有什么远大志向和目标，学习不够积极。成绩比上不足比下有余，安于现状。中等生当中个性温和的很多，虽然知道自身的不足，但是懒于改变。
3
付出不够
因为进取心不足，维持现状相对容易，付出的努力较小，收获当然就小。
4
缺少指导
因为中等生受关注度小，教师对他们的指导不够，很多学生学习方法有问题但自己并不知道。
5
天资不够
中等生中有很努力，但是领悟力或理解力不强的，所以成绩无法达到优等生的水平。
针对以上几种中等生的问题，班班为大家准备了五条建议。
但是，我们说在前面，中等生遇到的第五种情况，可以改善，不可强求。
教师对于中等生的要求应该是努力达到自己能力的上限，而不是让每个人都必须成为No.1。
01
加大对中等生的关注力度
中等生是受关注最少的群体，所以，关注中等生取得的效果也是最明显的。
教师可以加大与中等生谈心交流的频率，和中等生加深感情，建立良好的关系，取得他们的信任。学生也会因此而受到更多的激励。
教师应该有计划地安排与中等生的谈心活动，不要遗漏任何“不引人注意”的学生，与中等生的家长也应该加强沟通。因为中等生在班级里经常被忽视，所以，当阳光洒到中等生身上时他们会更加灿烂。
02
建立中等生推进激励机制
因为成绩平平，所以中等生鲜有被认可的机会。
班级的成绩评价体系应该将推进中等生作为重点内容，甚至应该落实到具体的人头。
只要中等生在学习方面出现任何亮点，就要认真分析其必然性和偶然性并且予以激励。
教师平时要多鼓励中等生，让他们知道自己离优等生并不遥远，甚至在某些方面比他们还好。
在班级里也要多给中等生表现的机会，给机会本身也是一种激励。
03
增加中等生与绩优生的交往，密切关注中等生与后进生的交往
在诸如座位编排、活动安排和谈心交流等工作中，教师应有意识地让中等生与绩优生交朋友。
人与人之间是会互相影响的，近朱者赤，近墨者黑，在长期的交往中，中等生会受到潜移默化的影响。
所以，想让某位学生在哪一门学科上有所进步，就让他与这门学科的高手交朋友。教师就是要创造这样的交往机会。
中等生与绩优生成了朋友，朋友在一起互相帮助会更方便，朋友之间的影响也最大。
其中，座位编排是最重要的，因为在班级生活中，左邻右舍间的交往最多。
中等生因为在班级里默默无闻，所以会经常与后进生交往，因为后进生是引人注目的。教师对此要密切关注，谨防中等生下滑。密切关注并不是要限制或禁止，而是要知道他们在一起做些什么、聊些什么、关心些什么。
04
帮助中等生培养优势学科，增强其自信心
学生对不同学科的学习悟性是不同的，即使是中等生，也有相对感兴趣或较擅长的学科。中等生的最大优势是没有太薄弱的学科，劣势是没有强项。
教师要帮助中等生认真分析，找到自己的优势学科，首先在某些学科上取得突破，进而再扩展到其他学科。
如果没有弱项，再有一些较为突出的学科，那么接近或达到绩优生的水平是完全可能的。
每次考试中都会有一些中等生中的“黑马”杀出，这不是偶然的。
正是因为中等生没有低分薄弱项，总分有了基本保障，如果再有一两门考试试题对路子取得了高分，成绩就会大幅度提升。
但考试具有偶然性，所以，中等生偶然取得了高分，下一次考试很可能又会回落。
但这样的突破无疑可以增强学生的自信，也是良好的教育契机，教师应该抓住。
05
加强对中等生的学习方法指导
对中等生来说，学法指导可能是更重要的。教师应该调动一切资源，落实对中等生的学法指导工作，调动各科教师及绩优生对中等生进行指导。
了解中等生的具体学习情况，找出可以改进的地方，提出指导意见并跟进落实，可以取得不错的效果。
以上就是今天为各位老师准备的学生成绩提升方法。但是法无定则，具体的实施还是要各位老师根据具体情况调整。
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