做一名智慧的校长

郝霞 

上海“70”后人气校长万玮在《学校管理的本质》一书中说道：“好的学校管理会让每一名教职工有幸福感，这种幸福感来自自我价值的实现，即便是最平凡的岗位，也能与连接时代的使命与人生的意义。”

我深以为然。在品读《学校管理的本质》及《发现校长智慧》这两本书后，让我对幼儿园的管理有了新的认识和体悟。教师特有的职业幸福感应来自于教师的特有价值，在这过程中，园长导航引擎力，教师自主成长成定力，并在教师职业幸福感间起着调和作用，激活教师职业幸福这盘棋。

第一、情暖专业——让幸福成长充满温度

《学校管理的本质》下篇中阐述：“教育者的成长是教育成功的秘诀。”《发现校长智慧》第五章“和谐团队”提出：“以智慧为本推进教师专业发展。”

审视我园教师的成长现状：有缺成长目标和规划；有缺专业自信和自我加压；有缺发展兴趣和职业平庸。由此，我会“对症下药”，以园长的关爱，激发教师对职业的挚爱和幸福感。

（一）高位引领

邀请江苏省特级教师姚亚云、吴彩霞到园送教，邀请南通市教科院及如皋市教科室专家到园为课题研究把脉。我也可以为大家现身说法，让老师们讲述自己和身边感动的人和事等，以感染、影响每一位老师获得内在职业激情。

（二）点燃信心

乡村幼儿教师平时出去学习的机会少。教学研讨中，或胆怯或说不到重点。我会在一次次的活动评说亮点的过程中，不断地给予鼓励、引导，让大家在一起研讨自信满满，侃侃而谈，质量见长。

（三）抱团成长

李志刚校长的“打造和谐团队”，触发了我增强大家专业发展的力量，我们由大、中、小班三个年级划分为语言、科学、健康、社会、艺术五个领域组，成为一个发展共同体，互相传递正能量中共同幸福成长。

第二、量体裁衣——让幸福成长充满效度

“体”是全体教师的现状体，各位老师不同的优势体，还有现实环境的专业体。对照书中的理念“因人而异，因材施教”，我们要力求老师们在相互研讨中既与时俱进，又获得个性化的发展。我会和业务园长一起，审时度势，为老师们导引方向，教师扬长避短，逐步完善，促专业成长铿锵有力、掷地有声。

（一）菜单驱动

为使每一位老师能在自己最近发展区获得有效发展，让老师们根据自己的专业特长，在论文、教学、技能竞赛等方面，制定出切实可行的目标，然后与她们签订责任书，老师们健康快乐朝方向标幸福前行。

（二）私人订制

为更好地发挥骨干教师的资源优势，根据她们的特长，提供发挥的空间。如，某个领域的公开课，骨干老师自结对子，对执教老师进行辅导，达到双赢。

（三）适时点拨

学习李志刚校长的：“和谐管理打造和谐发展平台。”为老师适时地指点迷津。比如带领老师观摩和研讨主题墙的创设，同时向大家解读《0——8岁儿童环境创设》中的理念，老师们可以结合实例谈创新改革，获得多元、鲜活的专业认知。

第三、集思广益——让幸福成长充满深度

《学校管理的本质》上篇中阐述：“好的学校管理，是为教师和学生赋能。”一名智慧的校长，在教学研究中，会以点突破带面，把教育教学发展的点做深、做细、做实。每一次的活动像钉子入木三分，会深刻影响老师的理念与行为。

（一）一课多磨

课堂是育人的主渠道，是教师专业成长的主阵地，为提升老师们的教学理念，优化不同课型的教学流程，要求每一节课在展示前，教者要借鉴指导老师的指点精心打磨，深入研究。活动结束后，可以请下一轮执教的老师针对前面存在的问题，再次消解、磨课，环环推进。

（二）一题多议

对一个活动方案的设计与运用，各领域组可以采用引申法，引导老师们从不同角度进行探讨。比如，研讨“如何让幼儿对纸盒的造型不拘泥于文本的形象”，抛砖引玉“提供什么样的教玩具才能让孩子们把纸盒玩出不同的花样”，调动老师的潜能。可“提供大小与形状不同的箱子”，可“剪出纸箱上的封条”，可“提供不同的辅助材料”等，集思广议获得深刻的认识。

（三）一书多谈

让老师主荐教育书籍或杂志文章，同内容的著作带给大家的有不同的收获与启迪。为此，在阅读时，我会鼓励每位老师用心学习、深度反思，从自己的认知角度去交流独有的理解，让先进教育理论深深扎根职业沃土中。

（四）一学多感

为让每一次学习都能在老师的心里留下烙印，活动结束后，老师们自行针对学习内容，写出自己深刻的学习体会，可以发在群里，大家一起交流分享。

幸福是人生的主题和追求。做一名智慧的园长，让教师在宽松的环境中自主翱翔成长，内心变得充盈，实现人生价值。他们也会在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，幼儿园也有知名度。相信在不断地阅读和实践中，在新形势、新机遇、新挑战下，我园教师的职业幸福感会进一步得到提升。