校长要做一个持续的学习者

李末

在现有的学校体制中，校长在学校建设中的地位举足轻重，但也正因为这样，当校长“江郎才尽”的时候，也往往容易成为一所学校的天花板。这种情况如何避免呢？一言以蔽之，校长应该成为一个持续的学习者。

首先，校长应该具备自省意识。一所学校是一个整体，很多时候，看似漫不经意地出现的一个小问题，也与领导者的管理与决策有这样那样的联系。所以，校长在日常管理中，应该具备面对问题的敏感性和自省意识，以便防微杜渐。面对问题，校长应该秉承“我就是那个原因”的理念与认识，不归咎下属和老师，及时省察学校在领导、管理与实施过程中的问题，从自身找原因，这样，就有了解决的可能性。

其次，校长应该成为一个自觉的阅读者。学校教育的特殊性，要求校长不仅要成为一个优秀的领导者与管理者，还应该是教育教学方面的专家，而要满足这两点，最好的途径，就是阅读。校长的阅读可以朝向两个方面：1.博览群书，涉及各个领域。也就是说，校长不光要阅读教育和管理方面的书籍，还应涉猎历史学、经济学、哲学、自然科学等各个领域，这些领域的阅读体验，对于校长岗位虽然没能直接起作用，但能够塑造一个校长的精神底色，并提升他的思维层次，促使校长具备自我迭代的成长系统，这样，就能很好地避免因校长个人没有提升而成为学校的天花板。2.针对一个问题集中阅读。比如，针对学校组织架构不顺畅的情形，集中阅读管理学中关于组织这方面的论著；针对自身领导力不强的状况，集中阅读关于领导力方面的书籍；针对学校作业质量与效率都不高的情况，集中阅读作业建设方面的书籍。这集中阅读时，最关键的是要选对书，要挑选国内或国际在这个领域最顶尖最权威的书籍，这就需要一定的检索能力。

再次，校长应该养成好的学习习惯并能自觉使用一些学习工具。一个人的行为一旦沉淀为习惯，就会减少对意志力的消耗，在长期的时间周期内发挥出巨大的效能。校长应该养成一些好的学习习惯。

1.写日记或记工作日志的习惯。日记或工作日志，本质上都是留痕思维与反思思维的结合，这能很有效地对自己当日的工作效能和具体决策进行反思，也能察觉自己在方方面面的优点与弱点，从而更全面客观地认识自己，而实际上，“一切管理都是自我管理”，把自己管理好了，学校当然就顺了。

2.养成随手记录的习惯。很多灵感的火花，如果当时没有记录下来，就很可能会永远消失在自我的生命里，再也不能浮现。所以，校长如果有在学校管理和教育教学等方面的灵感或有价值的思考，要随时记下来，以便以后整理反刍。原十一学校李希贵校长就有随手记录的习惯，有时候，他在与人吃饭的席间，听到别人有价值能引发思考的话语，也会赶忙记下来。

与养成好的学习习惯相结合，校长也可以在日常工作和生活中使用一些工具。比如，在随手记录的时候，就可以使用手机上的“备忘录”，很是方便；在写日记的时候，可以在手机上使用网盘（云盘），这样，就不受地域和电脑的控制，一机在手，随时可写；在日常阅读时，可以登录一些阅读APP，如“樊登读书”“得到”“喜马拉雅”等，这样，就可以不受纸质书的限制，哪怕是日常零碎时间，也可以用来阅读。甚至，在散步或跑步的时候，也可以听书（阅读的另一种有效形式）；平时，可以拥有自己的微信公众号，把自己日常写的有价值的文章发上去，既有利于传播，又能激发自己继续写下去的信心。

第四，要打通真实情况反馈的渠道。学校规模越大，校长越不容易获得第一手的资料，距离一线也会越远。这时候，就需要校长建立机制，打通真实情况能反馈到自己这里的渠道，以便于自己在最快的时间掌握第一手的资料，从而对学校运行的真实状况有清醒的认识。只要校长有这种意识，渠道也很好打通，公布邮箱或者扫码填写等，再加上对反馈过程的简单规范，一个反馈渠道就建立了，它在校长的领导与管理中会起到很好的作用。

最后，作为校长，要有主动建立机制，规范流程，以避免自己“一言堂”的意识。当代管理学已经证明，加大机制与流程在管理中的效能比重，减少个人在管理中的影响力，使二者在一个合理的区间内，整个组织才会发挥出理想的效能与潜力。当下的学校管理中，校长的“人治”比重普遍太大了，一个有格局有远见的校长，应该主动在学校中加大“法治”（制度、机制与流程）的比重，减少自己“人治”的比重，天长日久，就会在学校里沉淀为一种文化，以后自己哪怕不在这所学校里任职了，学校文化的影响力还在起作用，这就能很好地规避校长成为学校发展天花板的现象了。