一所学校的审美是最高级的教育表达

 黄莉 

惠特曼说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，就变成了那东西，那东西就变成了他的一部分……”这句话蕴藏的哲理，深悟教育之道的人都会产生共鸣，并为教育的神圣和浅表的认知而汗颜。

作为一名教育者，当一群孩子朝我们走来，我们可曾对得起他们的眼睛，可曾思考那一双眼睛的背后，是一颗记录生命追求的敏感心灵。

作为儿童生活学习的校园，我们让孩子看到了什么？要让每一堵墙壁都说话，那些话是否引起孩子的共鸣；要让每一个空间都育人，那些空间表达能否让幼小的生命得到滋养？

环顾我们今日的校园，场景布置上往往有点浮夸——贴满墙壁的理念、标语、奖牌、宣传牌，一张比一张严肃，一张比一张格式化。这些一轮又一轮不断更替，却没有真正意义上的更替的设计，到底让孩子看到了什么？

一所学校的审美是教育最高级的表达。或许，我们应该从审美的高度，去重新审视、设计和改造校园，让孩子看到的东西，都能成为他生命成长的文化基因。

01

从审美角度去审视教育

学校呈现的各种物象，本质上是人和世界的一种关系状态。从审美的角度去审视教育，可以让各种教育问题“现出原形”——许多不经意流露出来的现象，是教育人内心真实的投射，也暴露出我们对教育的认知层次。

教育的外在物象是感性的，但背后是办学者自身文化、学识、教养的直觉表达，这是做不了假的，事实胜于雄辩。站在审美角度去审视教育，是摒弃一切靠“炒作”或“操作”获取的光环，彰显学校真、善、美的“试金石”，可以治教育的“浮夸风”。

从审美的角度表达教育，更容易看到教育的“初心”，引领孩子向爱而生、向美而生。孩子才是校园的主人，他们需要包容、平等、互动、温暖、平和的教育。这样的教育才足以保护他们柔软的心、使他们自由舒展、主动地获得文化的滋养。

一所学校，如果它没有带给你温馨、或雄浑、或雅致，或活泼的感受，没有让孩子感受到爱与庇护，它的教育就没有吸引人的力量。

一所学校，如果它整个的空间都充斥着死板、封闭、拥挤、老套，缺乏高频的互动性和开放性，它的教育就是封闭的、没有平等交流的平台，实践教育就是一句空话。

一所学校，如果它的游戏设施非常有限，运动器材不能随手可及，材质机械、场地逼仄，没有从尊重孩童天性的角度思考功能与人的关系，它是没有活力的。

02

从审美角度去设计学校

如何从审美的角度去设计和改造一所学校呢？

简单的善意关照教育需求、透明的心灵实践改变。我们要将办学理念、教育格局融入学校设计，对建筑尽可能地去改造，利用已无法改变的，改变可以改变的，让所有空间为我所用，那么这所学校一定是令人称道的。

时代已经快马加鞭，教育最怕按部就班。不要小看这儿去一堵墙，那儿破个门，这样的行为恰恰体现办学的“匠心”——以审美引领，把校园打造成孩子喜欢的样子——外显知识的温厚敦良，内化身心的自由舒展，呈现情境的静谧和启迪，承载儿童的浪漫和柔软。既提供身心的庇护，又能提供爱与美的滋养。

一所学校的审美表达关乎学生格局。学生的格局“低矮”，很大程度上源于他们生活世界的狭小。当我们为学生提供更多认识世界、认识社会的可能，学校就拥有了大格局。这个大格局，需要有正本清源的勇气、深谋远虑的思考、大刀阔斧的行动。

一是要有勇气去改变。教育做的就是改变的事情，壁立千仞，无欲则刚。以教育者的真性情，去尝试改变校园环境，去创造一个安静舒展的原生态校园，这需要勇气。

学校建筑，本质上是育人的载体。能让儿童浸润在富有教育意义的环境中“成人”，是打造校园建筑和教育空间的首要原则，并不是说投入了多少亿，有多么豪华，有多么先进的设备就一定是好学校。

我们应该更多地思考学校建筑与人的关系，从儿童和教育者的需求出发，为学生成长、教育的发生提供更多可能。

二是要有想法肯思考。改造一定是因为不满意，是因为可以更好，说明办学者对自己、对别人是有要求的，设计上力求体现亲和、平等、人性化。这背后是办学者多年思考、分辨、沉淀的心路历程——教育为谁引路，校园服务于谁，孩子究竟需要什么样的教育环境……有思考能力的人办学，方向感是确定的。

学校的空间，应该回到本身的状态，把情感、关怀、成长融入校园设计的每一个角落，让人与人、人与空间的关系丰富起来，让师生的校园生活发生在固态、液态和气态的变化中，自由呼吸、自由穿梭。

三是有能力去达成。敢于打破常规是一种能力，敢于改变成人化的无趣表达则是教师的个性光辉，比如变一变功能室的名字，让它生动一点；调整一下公共空间的风格，在色彩、质感、情境等方面多一些和谐；关照孩子的需求，桌椅设施的高低、形状、大小、色彩等尽量符合儿童的心理特点；

增加一些有自然质感的休闲设施，带给孩子们安全、可靠、亲切的陪伴；调整一下教室的格局，适当增加储物柜和架子，撤销讲桌，让教室温馨、平等、民主；

楼道里，用艺术手法呈现孩子们的原创作品，让童趣和孩子的成就感，替代标语规章制度，在经意和不经意之间长出孩子的自觉和自律，通透和纯粹，散发一种“不言而育”的文化魅力......

当我们从审美角度去审视教育，去设计学校，去看见儿童在校园里的存在状态，就能更好地安放我们教育初心和教育情怀。

吴冠中说：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多。”今天的教育者如果能在审美的路上知行合一，学校的教育表达就会高级起来，而那一群群向学校走来的童蒙稚子也会优雅起来。之所谓，美是一步到位的德育。