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(2022-10-09 16:52:16)
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一位优秀班主任必经的精神成长史
时代对育人目标不断提出新变化，决定了班主任工作一方面要坚持“老生常谈”，一方面又必然常做常新。
实际上，一位优秀的班主任，总是能够不断适应新变化，厘清新要求，整合新策略，无限逼近育人的完整性和生命成长的丰富性。
那些优秀的班主任究竟是怎么“长”出来的？我们难以从任何一本书里，找到绝对答案；而尝试从这场持续5年不断探讨班主任成长史的专业会议里，梳理出“优秀老班”必经的精神成长路径和素养内核：
“学生理解——角色理解——班级理解——行动力度——研究深度——实践效度”。
学生理解：
师生关系是班主任的入门技能
教育学就是关系学，学校里师生关系的最高境界，叫做“把每个孩子当成自己的孩子”。
一个班主任最大的乐趣，一定在于自己负责任地带出了一个让孩子们流连忘返、一生不忘的班级。
在今天这样一个时代，究竟是一个怎样的班级，才能让孩子们流连忘返、一生不忘？
民主与平等的氛围
老师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的，在共处的集体中又是有底线的。
师生从情感上亲密无间，心心相容，互相接纳
学生因为“亲其师”，所以能“问其难”“信其道”；老师因为爱与相信，所以能支持、责备和陪伴。
师生从角色上互补与支撑，分工上有如“教练和运动员”
老师与学生彼此都可以成为学习行为里的不同角色：或者教师成为中心，或者学生成为主角，或者双方互为学习行为的“生态协作者”——围绕同一个目标，实现共同的学习，成为相互支撑的伙伴……
2018一班一世界主题峰会：重塑师生关系，我们探讨：师生关系样态，班级行动空间，家校沟通策略
角色理解：
新时代的班主任需要看见四个“新”
班主任工作是一门科学，一个系统，也是一种格局。
成为新时代的班主任：有素养，才有格局；有格局，才有能量；有能量，才有生态；有生态，才有关系；有关系，才有世界。
我们要遇见“班主任素养新图谱”：当你拥抱更全方位的班主任素养，就能够在日常的工作中看见目的、看见逻辑、看见层次、看见契机、看见动力；
我们要遇见“师生关系新格局”：每一个时代，无论文化、潮流、技术如何变迁，关系的搭建，人与人基于美好关系的成长，永远是不可替代的社会文明和教育发展的主流；
我们要遇见“教室赋能新场域”：每一间教室，都应该是一个促进共生共长的“生态园林”；
我们还要遇见“家校共育新样态”：老师和家长如何成为相互连接、相互支撑、相互促进的教育联盟的共建者？
2019一班一世界主题峰会：重新认识班主任，我们探讨：班主任素养新图谱，师生关系新格局，教室赋能新场域，家校共育新样态
班级理解：
一个小班级就是一所小学校
一个班级的育人质量，决定一所学校的整体育人质量。
教育人常说“一班一世界”——每个班级都是一个完整的世界，都是孩子们当下的世界，同时“今天的班级，决定了明天的世界”。
所以，班主任应该是今天这个社会承受压力最大的群体之一，而首当其冲的压力，是在一个个变化了的、比过去复杂很多倍的班级中：
过去的班级重在管住，今天的孩子需要激发；过去的班级更强调秩序，今天的班级更强调赋能；过去的班级一把尺子量出优等生，今天的班级要照应多数人的天赋与潜能；过去的班级以知识为中心，今天的班级以学习习惯与能力为中心。
对一所学校、一个班级而言，我们唯一可以借鉴的，就是数千年人类文明的经验：
以组织方式的优化、工具方法的进步、文化观念的更新等创造性劳动，不断创建更好的生态，来维持班级管理的多维平衡，并赋能于每个人的自然生长。
2020一班一世界主题峰会：班级小气候，我们探讨：班级组织新形态，学生评价新动能，教室赋能新场域，班本课程新样态
行动力度：
班主任面向新时代需要装备的“四大件”
随着时代的变化，班主任带班还需要装备以“重读学生行为”能力为首的“新四大件”：
重读学生行为：我们必须学会从学生的行为语言，“读”出他们的心理状态，我们需要科学而专业的来理解，作为数字原住民的“00后”甚至“10后”，他们的行为特点、习惯养成、情感互动，进而提供有效的学习帮助、情感陪伴和成长引导。
重组家校关系：新一代的家长不仅有着不同的成长经历，不同的教育理念，也同样有着全新的教育诉求，更广泛的教育资源和行动力。
在这种新常态下，我们应该用怎样的思路重组家校关系，如何卷入更有效的资源，以形成全新的教育合力，已成为班主任非常迫切并富有挑战性的工作。
重建班级文化：优秀的班主任应该具有这样的能力——理解班级文化的内涵、价值和建设路径，用一间教室的高度和宽度，提升这一方“小气候”的幸福指数，给学生带来更好的生命成长学习场。
重构成长反馈：反馈是对学生成长最有价值的帮助。优秀的班主任总是有着这样的心智框架，不断追寻三个问题——学生要去哪里，学生如何到达那里，以及当下如何走？
要成为优秀班主任，应持续提升自己的评价能力，在班级构建“小而美”的成长反馈系统，为学生成长提供看得见摸得着的目标和动力。
2021一班一世界主题峰会：班主任带班破茧力，我们探讨：重读学生行为，重组家校关系，重建班级文化，重构成长反馈
研究深度：
成为优秀班主任需要一场自我精进
从成熟到优秀，班主任破茧成蝶需要一场自我精进，包括五方面研究：
研究一群人：研究你的每一个学生，看见学生的成长规律，看见他们“长在身体里面的那个人”，去尊重学生的可能性，尊重学生必然面对的那些未来，必然面对的那些生活是什么？
描绘一张图：每个班主任心里面都有一张图，好的班级是什么？请你去设计心目中理想班级的样子：安全感、归宿感、开放、信任、自主管理……
同时，要绘制抵达一个个阶段性目标的道路：班级表达、组织结构、制度公约、资源工具、空间布局、师生、生生、家校关系基本准则、班本课程、评价反馈……
抓住关键事：要去看见班级治理中的重难点环节，我或者我们学校老师可能常常遇见的那些“坑”，花点时间，罗列出属于自己班级的清单。
一班一清单，还要一事一策略。对照清单，不断研究生成或者学习发现相应的策略，形成解决方案库。
设计一个场：在前面三个研究的基础上，去为孩子设计他的班级生活场景，注意要简单而常用，留下自由生长的空间：
基本常规、基础常识、基本工具、基础条件、基本玩法、基础认知、基本思维、基础色彩、基本符号.......
激活一份力：班主任的带班破茧力，归根结底是指向学生的成长破茧力，所以我们最后一定要去看见：
学生成长中的那些“茧”是什么？比如同伴关系、家庭教育、学习习惯、心理隐患、优秀陷阱……也需要一个清单，一套策略。
2021一班一世界主题峰会：班主任带班破茧力，我们探讨：重读学生行为，重组家校关系，重建班级文化，重构成长反馈
实践效度：
解决真实问题，才是班主任能力素养的最好“量规”
2022年一班一世界主题峰会，我们聚焦“班主任通识能力与真实任务”，以通识十课+真实任务，将我们全部的认识与成长还原到“现场”，以日常目标为课题，以“实操”与“反思”为中心展开学习。
峰会围绕一个清晰的育人目标：实现学生的健康成长、立体生长和全面发展。
作为班主任，如何才能看见指向新目标的路标，重建新班级的密码？
我们需要导师引领，更需要经验共享，还需要工具、清单与模型；我们需要一场相互启发的深度学习：在复杂多变的教育情境中看见真实的问题，学会把不可逾越的大问题化为每日一关的小问题，并在成就有愿景、有目标、有规划、有清单、有协作的理想班级征途中，成为翻山越岭的组织者，积极进阶的实践者。
12月10日-12日，让我们一起聚焦班主任真实任务学习，系统习得班级治理的行动步骤，深度研发真实问题的实操模型，并将这套方法、工具、模型内化为可迁移运用的成果带回学校，最终实现有效激活学科教师、孩子及家长参与班级真实任务的解决。
如何更好地体验这场真实任务设计，这里还准备了4个学习建议：
参会第1步:选择我的班级
整个大会现场模拟常态班级下的真实学习，来自五湖四海的班主任参会者将组成“同班同学”，共同认领一个真实任务。
破解班级常难题任务盲盒
大会班级里不仅有同班同学，还有共创引导教练。教练将从当下海量的班级工作常难题中，凝练15个最核心、最紧迫的任务盲盒，提取关键目标、分解标准流程、提供学习支架、引导合作共创。
带走20份实操成果方案
以解决真实问题为目标，不是眉毛胡子一把抓，需要学习者成为问题研发的积极分子，在协同的过程中，生发更具创造力的成果。因而，本次大会将遴选出兼具创造力和实用性的5份最佳实操方案，进行认证与颁奖。
不仅如此，共创引导教练还将完整复盘整场学习，发布改良建议，生成5套指导方案。最终，每一位班主任参会者都将带回20份实践成果。
重建个人能力体系与思维框架
最接近班主任真实有效的成长，不是看很多的书，听很多名班主任的经验，而是实实在在解决几个实际问题，学会以真问题为导向，逐步搭建自己的知识体系、思维框架、工具资源库。
围绕真实问题、真实任务的学习升级，班主任如何完成自我能力系统迭代？本次大会还准备了10节通识大课，重构全方位的班主任成长进阶之旅。
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