“双减”背景下校长工作的着力点

陈 文

当前，“双减”已经成为基础教育领域的一项重要工作。开展“双减”工作意在优化学生成长成才环境，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，更好应对未来社会的变化。面对这么好的政策背景，中小学校长可以将着力点放在建设学校良好的教育生态上，更好地实现办人民满意教育的目标。

一、着力建设“信任共同体”

毋容置疑，实际工作中，一些校长对教师教学效果低下伤透脑筋，他们认为这是教师教学观念存在偏差，工作消极应付，不能处理好师生关系使然。于是，千方百计加强对教师工作行为的监管和考核力度，设想这样也许会让教师们有所收敛。

其实，如果校长把管理的主要精力总是放在让人“不放心”的那些人和事上，教师的心理压力和职业倦怠就自然产生了，校园里还会出现关系不和、情绪低落、精神不振的现象，一种无形的压抑感让人的工作和生活变得没有了激情，没有了创造。这个情况提醒校长：你可以强迫人们去做一些什么事情，但你不可能强迫一个人以什么方式、什么态度去做这些事情，更不可能强迫一个人去做一个你期望的人。

因此，学校管理最需要形成“信任共同体”。对教师而言，相信学生既是一种美德，也是一种策略。相信学生能够独立学习，就会把学习的主动权交给他们；相信学生有组织能力，就会把班级的事务交给他们；相信他们是善良的，向上的，就会多给他们提供修正错误的机会，将他们往正确的路上引导。

同时，校长也要信任教师，为教师的成长提供高位引领。一是人生价值的引领。让每位教师感受到，来到人世间不仅仅是为了生存和享受，更是为了实现自身的价值。二是专业素养引领。让学校班子成员树立领导者就是领跑者的理念，将学校班子打造成为专业素质过硬的团队。三是思维方式引领。校长要引导教师学会辩证思维，不要让教师思维方式停留在非彼即此、非白即黑的二元思维模式。四是为人处世引领。引导教师处理好人与人的关系，大家都以“因有我的存在而让大家感到快乐和幸福”为处世目标。

一所洋溢着信任文化的学校，才是看得见“人”的学校，才能称得上是好学校。师生在这种文化的熏陶下性格开朗、精神明亮，每一个人都有成长欲和获得感。学校、教师、学生、家长之间形成了“信任共同体”，才能让人在和谐的环境中人格得以升华、生命变得更有价值，并朝着更美好的愿景前行！

二、着力建设“学习型组织”

信息时代里，校长首先要自觉成为学校的“首席学习者”和终身受教者，坚持不懈地读书学习。只有通过大量的阅读和教育实践，才能对人的发展基本规律和教育基本规律有比较科学的理解、系统的掌握。才能确保自己的世界观、价值观和人生观是正确的，教育观、人才观和方法论是科学的，让自己具有坚定的教育信念、明晰的思想脉路、切实的工作主张。也只有这样，教师们才能从内心信服你，你的思想才能成为教师们的教育信条。

同时，学校要创造条件，合理安排，建立学习型组织。如在校园里开设“读书吧”，用优雅的环境和丰富的图书吸引教师，并定期开展读书分享活动等。只有让教师们在不断的学习和交流中净化心灵、积累智慧、开阔视野、丰富思想，才能不断增强他们的专业技能。还要鼓励和帮助教师不断挑战自我，将读写和自己的专业成长结合起来，对所教知识与所有知识的关系有更正确和全面的理解，对真理的绝对性和相对性有更深刻的理解，把知识传授寓于问题解决之中，把技能训练寓于思维方法养成之中，既能准确无误地运用知识，又能大胆怀疑、勇于创新。

人民教育家于漪老师说，校长的使命发展教师第一，发展学生第二。这里的第一、第二显然不是说重要性第一、第二，而是说，只有教师发展了，学生的发展才能得到实现。校长教师发展主要体现在：一是尊重教师的话语权，二是赋予教师的评判权，三是给予教师的信任感。比如教师例会，就不应该是校长发号施令和讲大道理的地方，而是教师展示才艺的平台，应该尽可能地缩短学校领导讲话的时间，把时间让出来请老师们分享育人经验、读书快乐和人生感悟，让他们有存在感和归属感。一个想方设法为教师“减负”和让教师“出头”的校长，才算得上真心敬重每一个教师，才能使得以心换心的文化在学校形成。

人的教育永远靠“人”，靠有完整人格和心灵的好老师完成。当然，学校里教师的思想境界、师德水平和业务能力不可能一般齐。作为校长要允许教师这种差异的存在，但不允许教师不努力成长、原地踏步不上进。校长要像教师对待学生一样，相信每一个教师都有成为好教师的愿望，确信他们会在学习共同体里通过不断学习、交流来取长补短、缩小差异。

校长着力引导教师端正教育教学行为，树立良好的教风和学风，培养学生良好的行为和学习习惯。教师就能在切实为学生减负的同时，自觉把立德树人落到实处，确保学生身心健康与全面发展。无数事实证明，只有那些具有宽广的胸怀、深刻的思想，并能将其传递给学生的教师，才能真正塑造学生的灵魂和人格。也只有教师内在的力量唤醒、激发、放大，才能做到真真切切落实“双减”要求，扎扎实实提高教育质量。

三、着力建设“家校社立交桥”

《中华人民共和国家庭教育促进法》将于2022年1月1日正式施行，这意味着家庭教育从此有法可依。在法律和“双减”政策叠加的背景下，学校要利用好这些优势，架设好家庭、学校和社会协同教育的立交桥。首先，要教育家长做好孩子的“第一责任人”。未来的家长应如教育部所倡导的：充当孩子的心理营养师、学习引领师、人生指导师、习惯监督师、兴趣合伙人。要引导家长将视野拓宽到课堂之外，鼓励家长陪孩子阅读丰富内心，陪孩子运动强健体魄，带孩子体验各行各业了解生活百态，让孩子的体能、特长、审美、心理健康、动手能力等全面发展。唯有这样，孩子才能吃到政策的“红利”，成为德智体美劳全面发展的未来人才。

从家校协同到家、校、社协同，体现了新时期教育生态的重构。从三者定位看，学校是育人主体，家庭是育人共同体，社会教育是育人的有益补充，只有三者各归其位，各自发挥应有的作用，才能真正实现育人目标。当前，家庭教育、社会教育是薄弱环节，校长要着力架设“家校社立交桥”。让三个教育者——学校、家庭和社会从同一原则出发，在教育的目的、手段和过程上协同一致。

首先，学校要排除各种非教育教学因素的干扰，让教师有时间、用心思理解课程标准，掌握教材体系，科学设计教学，突出体现作业设计的层次性、趣味性和创新性，严控作业时长；引导教师将“双减”这一约束“红绿灯”积极转化为主动作为的“导航仪”，实现课堂提质增效。

其次，学校要有计划地开展家教辅导活动。帮助家长了解“双减”政策法规，引导家长把尊重孩子作为家庭教育的起点，并从重视孩子的听课效率、阅读、学习方法和习惯做起。同时提醒家长不要把别人家的孩子作为标杆，要了解自己的孩子，悦纳自己的孩子，帮助孩子树立自信，帮助孩子找到他自己，成为他自己。

再次，学校要着力构建家校社协同育人体系。一是完善家访制度。明确每个学生每学期接受一次家访，落实家庭教育指导服务规划，建设家庭教育工作室；加强家长课堂建设，发挥家长委员会的作用。二是依托社区，发挥其在课后服务和假期托管等方面的作用。三是回应社会有关“双减”的关切，学校、家庭和社区联手开展相关专题研究。如进行“延时服务两个小时”的研究，寻找最佳的延时时间和最优的学习内容，为“双减”提供理论支撑。

总之，在国家“双减”政策背景下，校长可以在建设信任共同体、学习型组织和家校社立交桥这三个方面着力，以此优化学校的教育生态。学校有了良好的教育生态，师生的利益就能够得到最大的保护，师生的创造力就能够得到最大的释放。师生的每一个日子都有满满的获得感，他们的生命状态一定是美好的，长此以往，中国教育也就会越来越美好！