对症下药促进待进生转化 

梁世岩

新课程来了,教育的理念变了,但学生发展的差距也还是存在着,一个学校、班级或多或少存在着学习上有困难甚至于行为习惯也不好的待进生。尤其是农村初中学校,随着留守儿童的增多,这种情况日趋严重。实施全面的素质教育要求全面提高学生的综合素质，因此，不能放松对学习或品德上暂时存在问题的学生的转化。做好待进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而待进生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。如何做好待进生的转化，是值得我们学校、班主任、教师深入研究的一项课题，尤其是班主任工作中的一项重要任务。

对症下药促进待进生转化

班主任如何对待进生进行心理疏导，转化待进生，促进待进生的个性发展呢？

1、分析待进生的特点

（1）求知欲弱，学习能力低。很多“问题学生”由于其精力不在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩差。

（2） 情绪急躁，难以自控。自己的理智往往无法驾驭自己的情绪。顺利时春风得意，稍受挫折就心灰意冷。他们的情绪急躁不安，一旦被激怒，容易蛮干，不计后果。

（3）自卑感强，是非观念模糊。待进生由于各方面较差，受到批评较多，他们总感觉低人一等，从而自暴自弃。因为是非观念模糊，同时深感别人对自己的轻视，待进生的言行比较反常。他们把违反纪律、打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”，把向老师反映情况当“出卖朋友”等等。

（4）意志薄弱，自制力差。待进生不能用正确的道德观念约束自己的行为，在一定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制自己。如帮别人打架，在别人相邀下盗窃等。可以说意志薄弱是制约问题学生前进的重大障碍。

（5）行为习惯不良。“问题学生”都有各种各样不良的行为习惯。例如懒散、旷课、恶作剧、乱起哄、吸烟、撒谎、欺骗、偷摸、有意损坏公物、打架骂人等等。

当然，我们也会看到一些待进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些待进生甚至有某些方面的特长、才能。

要做好待进生的转化工作，必须根据待进生的特征深入研究待进生的形成原因。“冰冻三尺，非一日之寒”。

2、待进生的成因包含多方面的因素

（1） 自身的因素。

中学生各项生理、心理机能日趋成熟和完善，处于身心急剧发展的转变时期，易受外界影响，易产生情绪波动。外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、因此，容易产生行为偏差，久而久之就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。

（2）家庭的因素。

有的家长教育方式不当，方法不正确。有的家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为待进生。也有一些家庭父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为待进生。

（3）学校的因素。

学校在“应试教育”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，使学生的品行发展滞后，个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为待进生。

（4）社会的因素。

青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱，因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。

针对待进生的成因，我们在转化待进生工作中就应该根据待进生形成问题的原因和程度不同，采取不同的转化和疏导的方法。“一把钥匙开一把锁”。在方法上不能企求简单化、千篇一律;在时间上，不能指望一蹴而就。

3、班主任应根据学校的教育安排和学生的身心发展情况，采取有针对性的措施

（1） 养成教育贯穿班级工作的始终。

班主任一定要强化学生行为习惯的养成，经常进行行为规范的教育。当待进生第一次违纪、第一次迟到一定要充分重视，处理问题要既严肃认真，又留有余地，避免过于粗暴和武断。

（2）努力提高待进生的学习成绩。

冰冻三尺，非一日之寒。不少学习成绩差的学生是从小学开始到初中毕业学习成绩就一直没有起色。影响他们学习成绩的第一位因素是基础差、听不懂课、看不懂书；其次是学习习惯差、不愿学习；第三是学习方法不明确。提高待进生的成绩是提高待进生学习和生活信新的重要的一环，班主任的作用至关重要。班主任能为提高后进生的学习成绩做些什么呢?

a.帮待进生树立人生理想，“志不立则事不成”。理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。待进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，凡是树立起理想的待进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。这在我们的学生中有很多例子。班主任要千方百计拨亮学生理想的心灯，使他们为过去的碌碌无为而羞愧，拿出恒心来，迎头赶上。

b.帮助待进生克服自卑感。班主任要多为待进生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了人才。我们周围的同学中也有不少落后变先进的例子。要求他们以“天生我材必有用!”自勉自励，帮助待进生消除自卑心理，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任要及时热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。

c.帮助待进生学会学习。待进生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们应从培养待进生良好学习习惯开始，帮助他们学会学习。如好读书的习惯、好思考的习惯、好问的习惯、预习与复习小结的习惯、自学的习惯等等。

（3）学校家庭相配合。

要诚恳地和家长交换意见，密切配合，共同工作，帮助待进生尽快进步。

（4）多渠道及时了解学生校内外交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。

（5）让班干部主动和他们结成帮助对子，关心和帮助他们的学习和生活，让他们感受到班集体的温暖。

（6）和学生及时进行心理沟通，在平等、友好、和谐的氛围中谈心交流，多给予关心鼓励，对他们的微小进步也及时给予表扬，不断激励他们改掉陋习。

鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护待进生是转化待进生的感情基础。因此教师应该主动关心爱护待进生、尊重待进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待待进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。相信有了今天的努力，昨天的“歪脖子树”会变成明天的“参天大树”。

走进“后进生”的内心世界 

张天池

教师在班级管理中要分析后进生存在的原因，并针对原因实施教学措施。后进生多出自特殊的家庭，他们在生活中遇到各种困难，却无力解决。教师要用公正平等的态度对待后进生，抛弃有色眼镜，要用爱心去温暖后进生，将情感教育蕴藏于润物无声的日常教育中，使后进生感受到爱，在爱的熏陶下，实现心灵的转变，从而提高成绩。

走进“后进生”的内心世界

一、动之以情，晓之以理

首先，教师对后进生要有爱心，时时处处要关心他们。后进生是在德、智、能方面和其他学生相比有一定差距的学生，他们更需要得到教师的肯定、关爱与帮助。因此，要转化他们，教师首先要深入了解他们生活和学习中遇到的真正困难。要换位思考，理解他们的真实感受。要善于观察和捕捉他们身上的闪光点，对他们取得的进步与成绩及时肯定与表扬。而对他们的过失与退步，要少一些批评与指责，切忌辱骂与体罚。必要时一个眼神，一个微笑，使他们意识到自己的问题，比起当众批评，往往更能事半功倍。

“心理活动是学生行为的基础，关注学生的心理，才能使学生们健康成长。”在后进生的转化中，很多班主任教师往往把它们当作反面教材，拿他们所犯的错误，杀鸡骇猴。面对他们的错误，班主任教师往往不能冷静处理，要么体罚辱骂，要么停课反思。这样会激发他们的逆反心理，往往会使事情恶化，事与愿违，甚至酿成悲剧。教师在处理后进生所犯的错误时，要宽宏大量，要学会冷处理。当他们十分生气时，要给他们一段时间平静心情。当他们心平气和时，要平心静气地和他们沟通。

面对后进生遇到的各种问题，班主任教师要不厌其烦地寻找机会和他们谈心。在一次又一次的思想的碰撞和语言的交流中，一定会建立起班主任教师和他们之间的情感纽带。鼓励后进生敞开心扉，谈一些自己对一些现象的看法以及对班主任的一些看法及建议，班主任要及时予以回馈。班主任教师要做后进生的知音朋友，爱心学长，长此以往，坚持不懈，班主任教师一定会用他们的关爱来融化后进生心中的坚冰，让他们感受爱，享受爱，在充满爱的氛围中健康成长，向着“好学生”的方向积极进行转变。

二、亲其师，信其道

亲其师才能信其道，信任是人与人和谐交往的重要基础。在班级管理中，班主任教师要想方设法和学生融为一体，取得后进生的信任。班主任教师要多参加他们组织的各种有意义的活动。在活动过程中创造机会，抓住机会走进学生的内心世界。久而久之，他们就会放下对班主任的戒备心，把班主任当成自己的知心朋友，并且相信教师对他们的教育是出于对他们真挚的关爱和真诚的责任感。班主任教师的魅力很大。班主任教师要充分利用这种魅力去感染学生，引领学生，教会学生正确的为人处世方法，时时刻刻给学生树立榜样，引导后进生向着积极健康的方向转变。

三、寻本溯源，找回自信

冰冻三尺非一日之寒，后进生的形成也不是一天两天的事情，往往是一种坏习气的沉淀。分析其心理，缺乏自信是后进生最普遍的心理现象。他们在困难面前，往往不相信自己的实力，觉得自己天生就是失败者，于是还未尝试，便选择了退缩和自暴自弃。当他们向困难低头时，班主任教师要及时跟上，帮他们加加油，鼓鼓劲，帮助他们化解困难。鼓励他们再苦再累也要学会一直坚持。面对整个人生来说，还有什么比这个更为重要呢？后进生的工作很难做，教师要走进后进生的内心，用心交流，用心管理。在后进生的转化中，教师要和他们面对面，甚至心理上零距离接触。教师要真正走进他们的心里，和所有的“后进生”打好交道。

教师要尊重、肯定后进生。鼓励后进生要有正视困难的勇气，在困难面前保持一个良好的心态，积极想办法解决困难，而不是一有问题，就进行训斥，越发打击了后进生的自尊心和自信心。当后进生犯了错误或产生困惑时，教师要换位思考，设身处地，站在他们的角度看问题。帮助他们树立“我行，我能行，我一定能行”的思想。相信天长日久他们会重新找回那份属于他们的自信。

四、按部就班，循序渐进

学习成绩差，这是后进生感到自卑的最主要原因。所以，教师在评价他们时，不要只看考试成绩，要全面评价。不要只评价结果，要动态评价，看他们进步的细节。当他们取得点滴进步时要充分肯定，及时给予表扬。充分发挥表扬的正面激励作用。当他们退步时，不能灰心丧气，更不能挖苦讽刺。也不能撒手不管，听之任之。后进生往往没耐心，怕吃苦。他们常常做事半途而废。所以，教师要从细节上，从过程上，反复抓，抓反复。在一次次的错误修正中，他们最终还是会被转化过来的。

后进生的习惯是多年日积月累养成的，这就给他们的转化带来了很大的困难。教师千万不能急于求成。只要教师方法对，信心足，有耐心，只要教师有滴水穿石的精神，不厌其烦地常抓不懈，教师会用自己的真心换回他们的信心和决心。“歪脖子树”经过班主任教师的精心修剪，一定会长成有用之才的。

谈对后进生的教育转化工作 

后进生，又叫问题学生。其表现特点为：思想品德不高，大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观，个人主义严重，缺少责任感和义务感；心理健康不全，过于重感情、讲义气，言行不能统一，叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理：行为习惯不良，生活自由散漫，纪律观念不强。意志薄弱，自控能力差，有的懒情、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课，有的抽烟、酗酒，打架闹事，有的常出没于游戏厅和网吧：学习成绩不佳，对学习没有兴趣，有的学习无目标，态度不端正，无心读书。他们会不同程度受到师生的冷落甚至歧视。然而，由于社会、家庭、学校等方面的原因，近年来这类学生的数量却在不断增加。不管在什么学校，不管在哪个班级。都不可避免会遇到后进生。

谈对后进生的教育转化工作

教育工作者如何对待后进生问题，关系着教育是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育，也关系到教育的成败。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对后进生这样一个特殊群体，教育工作者必须正确认识他们，研究他们，应变嫌弃为关爱，变忽视为重视，变冷漠为热情，变薄待为厚待，变歧视为赏识。那么如何做好后进生的教育转化工作呢?笔者认为应做好以下几方面工作。

一、爱心教育，建立和谐的师生关系

热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好教师的前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，”热爱和保护每一个学生是教师的神圣天职，是教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中尤为重要的一点。一般来说，越是顽皮，智力较差的学生越需要教师去亲近和关爱他们。

苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他们。在教育转化工作中，教师应晓之以理、动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

因此教师要真诚地对待后进生。善意理解他们，高兴地接受他们，上课时对他们多说几句鼓励的话语，多主动与他们进行沟通，坚持课堂上让他们各抒己见。这样就能进一步促进师生关系健康发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。只有建立和谐的师生关系，教师对学生的教育才能开始，学生对教师的教育才能接受。

二、赏识教育。让学生找回自信

自信，是一个人成功的基础。然而那些被教师、家长、同学视为“后进生”的学生。常常受到抱怨、指责、鄙视。这些所谓的“后进生”在他人冷漠的言语和表情中，丧失了对学习的兴趣，丧失了取得进步的自信心，于是破罐破摔，学习成绩每况愈下。好农民不让最矮的庄稼枯萎，好教师不让最差的学生自卑，农民最关心禾苗是否舒展。教师为何不关注学生心情是否欢畅呢?试想，一个没有自信的人能取得成功吗?那么如何树立学生的自信呢?

首先，教师应该坚信每个学生都有优点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于捕捉后进生身上的闪光点。人的十个手指头有长有短。后进生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步，例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的修理工，你能说他不成功吗?因此，教师一旦发现后进生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。另外，要以丰富多采的活动为载体，在班级中营造赏识教育的氛围。教师要相信每一个学生都有自主发展的潜能。经常搞一些面向全体学生，有利于集体观念形成，有利于培养学生奋发向上品质的活动，以这些活动为契机，让学生(特别是后进生)体验到成功的喜悦，增强他们热爱班集体的良好情感，激发他们不断树立自信心，向着更高的目标前进。

三、耐心教育，让学生成才

后进生的转化不可能是一蹴而就的，在转化过程中故态复发，出现多次反复，是再正常不过的了。对转化后进生这一艰苦的工作，教师一定充满热情，遵循教育规律，长抓不懈，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“不可救药，没有希望了”。要知道雕刻一座石像尚需很长时间。更何况是塑造人的灵魂呢?牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生中总少不了他：发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。因此，让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。

除此以外，教师还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“不及格”“后进生”的包袱。或者，找出后进生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他后进生的转变，

总之，后进生在各个学校都是客观存在的，希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和态度，热情地善待每一位后进生，帮助他们找出自己问题的真正症结，培养他们的进取精神。以改过去落后的面貌，创造条件使今天的“歪脖树”变成明天的“栋梁材”。