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北京五中张斌平校长提出的“精气神”，是他在多年办学实践中不断挖掘、不断实践、不断总结、不断提炼而形成的对学校精神与学校文化高度凝练的表达。

学校文化和学校精神是学校的灵魂。我个人认为，学校文化就是一所学校“用自己的语言来诠释教育的价值”。学校教育所追求的终极价值是什么？是人性、理性、自觉、崇高、责任、信仰、使命，等等；“自己的语言”是什么？就是一所学校的环境、历史、校训、办学目标、培养目标以及发生在一所学校历史与现实当中的教育故事，是关于人的故事。如果说教育的终极价值具有普世性，那么“自己的语言”就具有独特性、创造性、发展性，它构成了学校之间的差异，形成了学校的办学特色。从这个意义上讲，学校特色本质上是学校文化的差异。一所学校的文化或者说一所学校对教育价值的实践性表达，与学校的历史有关，但学校历史长短与否并不是决定性的因素。决定的因素是教育者在实践中创造。教育者对于实践中所产生的思想、观念、理念、原则、智慧以及由此发生的教育行为进行总结、整合和提升，并用凝练的语言加以概括表达，就形成了学校文化。这毫无疑问是校长应做的最重要的工作。

所以，一所学校的文化，或者说对学校文化的表述，不是校长在书斋中闭门造车、冥思苦想的产物，它离不开学校教职员工的创造，当然也离不开校长精心的观察、发现、提炼和总结。学校文化是学校每一位教育工作者的智慧的积淀。可以说，“精气神”就是五中独特的语言，它有丰富的内涵，有五中的历史，有五中全体教职员工多年的探索实践。“精气神”是北京五中对核心素养最朴素的描述。

什么是核心素养？我个人认为，核心素养不仅是指学生在升学考试中所需要的知识储备和必要能力，而是关乎学生一生生活和发展的最重要的、必要的基础。我们常常思考这样一个问题，为什么考试成绩最优秀的学生，日后发展并不一定最优秀（当然这里有价值判断的问题）？考试优秀的学生是很好符合教学目标、很好符合学科知识与能力标准的学生，但为什么日后发展却可能不是那么出色和优秀？

2012年有两位诺贝尔奖获得者——中国文学家莫言和英国科学家约翰·高登，他们的生活经历和成长过程值得我们思考。莫言在小学四年级时辍学，回家放羊，但后来却在文学领域走到了最前端；约翰·高登曾是老师认为连最基本的生物学知识都学不懂的学生，几十年后却获得了生物与医学诺贝尔奖。什么是核心素养？或者说什么是人最关键的能力？什么是影响和决定人一生发展的最重要的内在因素？我们每一个教育工作中都应重新思考。那些考试成绩优异非常符合我们教学目标的学生，那些符合我们课程标准和考试说明中各项知识与能力指标的学生，但日后发展并不一定最出色，这是为什么？而有些我们认为不符合标准的学生，日后发展却大大超出我们的预期，这是为什么？是我们的标准出了问题，还是别的什么原因？这难道不应当引发我们深刻的思考吗？至少有一点我们应该明白，核心素养既是与学科教学和考试有关、但又一定是超越学科教学和考试的东西。

在实践中，学校文化不仅表现为语言符号，更重要的是一所学校或一个团队成员所表现出的群体行为特征，或者说是一种实践行为表达。学校老师在处理问题时所表现出的态度和所运用的方式，是学校教育价值观的直接体现，如教师对待学生的看法，教师与学生沟通的方式、教师对教学的理解、处理教学内容以及组织教学活动的方法，如此等等。这里最重要的是教师对学生的态度和看法。刚才张校长谈到，五中老师对学生高度关注，我认为这点非常重要。如果说今天中国的教育有什么不足的话，我认为很重要的问题，就是我们对于个体的关注不够。这既有客观原因，如班额过大和学校规模过大，也有教育者的主观原因。我曾参访过英国伦敦威斯敏中学，学校规模不大，有几百个学生，学术水平很高。那次碰巧赶上学校招收插班学生，有七个名额，有大约500学生报名。我问校长，为什么不扩大学校规模？校长回答：我能叫出学校里每一个学生的名字，再多就会超出我的记忆极限。这反映出学校对个体的关注程度。

对学生个体关注不足，更主要是教育观念问题。我们通常好老师的标准是讲课精彩表达清楚。多年来教师评选标准是论文、公开课等，在关注和教育转化学生方面没有具体要求。据我了解，国外学校尽管班额较小，但师生比总体上与我们相当。关注学生个体是教育观念问题，关键是老师最看重的是教材还是人。我们目前的教育较多的带有加工式、训练式、工厂流水线式的特征，要真正做到以人为本，就要更关注个体的人。前不久一位老师给我讲他的教育故事。他去年从全国招来9名学生，这些学生都是被我们的教育体制淘汰的、老师（甚至家长）不喜欢的学生。这位老师为每个学生制定了个性化方案，一年后，学生发生了很大变化，全部被国外大学录取，其中8人获得奖学金。我想，只要我们不断提高对学生个体的关注，教育的总体效果就会更好。教育价值观表现为教师对学生的态度、与学生相处的方式以及他对教育内容的表达。教师的行为是训练还是教育，可以通过其日常行为模式显现出来，这最终折射出一所学校对教育价值的理解。

今天这个活动，教委领导更关注集团发展问题，我们更关注校长对学校文化的表达。当然，这两个目标最终是一致的。简单的说，学校文化不仅是语言符号，而是教育者思维模式与行为模式的表现，学校办学理念和文化精神要通过教师和学生的活动表现出来。所以，我们更关注学校里最基本、最常态的活动。相信在今天的活动中，我们会对张校长所总结出的北京五中的“精气神”，对北京五中以“精气神”为核心的文化有更为直接、更为深刻的体会。

【注】：本文为作者2016年5月13日在北京五中教育研讨会上的发言