细心观察我们去观摩学习的四所学校，这里的课室特别之处，不在它的“有”，而在它的“无”。

    内地学校课室有的投影仪、广播网络、电扇空调等先进设备，这里都有，没有什么特别；特别就是这里，墙上没有监控的摄像头，地上没有一丁点垃圾，而桌上也没有内地考生日夜攀登的“书山”。而最特别的就是，这里的课室居然没有讲台。
    墙上无监控眼，说明课堂的主体受尊重；地下无垃圾，说明课室的主人有素质；桌面无书本，说明学生的负担不重；但教室没有讲台说明什么呢？这一点，很令人费解。
    走进这四所学校的课室，发现整齐摆放的课桌非常靠前，前排的课桌与有黑板的前壁之间，大概只有 一米左右的间距，比课桌间纵行的走道宽不了多少。一开始，你会以为大概这里成班率很高，所以课室拥挤，没有安放讲台的位置，可是一数桌凳，其实这里一个课室也就不过三十个学生。后来，你发现课室后面还留有不少空间，是学生出班刊放图书等的地方，这时，你就会更不理解为什么没有讲台。课室没有讲台，上课教师的位置在哪里呢？
    听完课后的讨论，就在这样没有讲台的课室里进行。一进教室，香港的同行就很熟练的挪移课桌凳，转眼的功夫，课室中间，一张会议桌就拼凑好了。这很一般的课桌凳，在他们娴熟的挪移中，仿佛变形金刚似，可以根据课堂的不同内容，变成不同的形状。我们是业务交流，因此，课桌被摆放成一个宾主可以平等对话的会议桌。由此，你就不难想象，在这没有讲台的课室里，课堂上教师的位置在哪里。
    在交流中，我们有人就很直率地问道：在这里，你们一节课，究竟具体怎样上？对方有些茫然，提问者就进一步解释说：就是你们具体上一节课，开始怎样做，接着做什么，最后又做什么；也就是教学的程序。这时，对方才明白了些，说：“其实教无定法，比如我上课，有时会先让学生把要学课文读一遍，然后，看看他们有什么问题，接着就围绕这样问题，大家一起讨论；还有时，我会先要求学生就一个话题思考一下，怎样表达自己想法，让学生互相交流之后，再让大家阅读相同话题的课文，进一步让学生对比课文，看看作者是怎样表达在这个话题中的想法。”
    香港的同行还告诉我们：在这里，“学”是自由的，学生早读，可以随便读自己喜欢的中文或英文报纸；“教”当然也是自由的，每个教师根据自己特长和学生的实际，按照教学大纲要求，组织教学。激发学生的学习兴趣，是教学最核心的目的。为此，教师能够高高地固定在一个讲台上吗？
    其实，在没有讲台的课室里，教师的位置在哪里？

这个问题，这里的校长作了最本质的回答，他说：学校只是一个学习的团体。这也就是说，学校所有的人，无论校长还是职员，也无论是教师还是学生，都只是这个平等互助共同进步的团体里的一员。由此，不难理解，这里的课室没有讲台，正是为了保证教师在这个学习团队中的平等地位，防止教师在一种文化知识的优越感中，俯视学生，抢占风景点。

    可见，这里教师的位置就在学生中间；讲台上这个固定位置的“无”，才保证了其课室中活动位置的“有”。