不知从何时起，黑板逐渐成为课堂上的一种摆设。

我刚上小学的时候，上课铃一响，老师总会准时走进教室，随着老师大声喊“同学们好”，同学们齐声喊“老师好”，应声坐下后，大家的目光齐刷刷地聚焦在黑板上，老师手头的粉笔末梢处。老师的思维转到哪儿，嘴巴就会讲到哪儿，粉笔也就跟着写到哪儿。下课十分钟，值日的同学会及时擦黑板，黑板上每个文字每个符号都化为灰烬徐徐落下，一切推倒重来。

    后来学校为所有教室分配了幻灯机，老师可以事先将板书写到纸上，上课后直接由幻灯机将纸张内容投影在墙上，这就节省了课堂时间，加快了上课进度。随着时间推移，技术进步的车轮又抛弃了幻灯机，代之以投影仪，可以跟电脑互联互通。老师只要在上课前制作好幻灯片，也就是我们常说的PPT，把课件保存好，上课时直接打开即可投影到屏幕上。我高中和大学时代的大部分课程，就是幻灯片的翻页、翻页、再翻页。

    我大学四年收获最大的，是大一的四门数学课，这几门课的特点，就是老师上课不怎么用幻灯片，而是在黑板上一步步推理演算。老师也会有转不过弯来的时候，此时同学们群策群力，争相提醒老师；老师也有出错的时候，出错会拖累进度，却也能营造思考的氛围。

    关键在于，在黑板上老师一点一点地写，一步一步地教，不像在幻灯片上，老师一张一张地放，一堆一堆地教。在黑板上老师步步为营，思路清晰，稍犯迷糊就会讲不下去，而在幻灯片上哪怕师生一起神游物外，也能得过且过。黑板时代的老师充满个性，讲课有各自风格，而幻灯片时代的老师更倾向于慵懒，所谓风格不过是摆弄下办公软件的幻灯片切换功能，诸如百叶窗、棋盘式、顺时针回旋等等。黑板时代的老师厚积薄发，将平生所学的精华写在黑板上，而幻灯片时代的老师依仗着电脑的复制粘贴功能，是自己的不是自己的、有用的没用的一起往课件里塞，把课件挤得跟臃肿的教材没什么两样。

    学校甚至还出台了指导意见，让老师尽量多用先进的教学手段，例如幻灯片、网络学堂等等。然而再先进的工具，终究要用得恰到好处，才能体现出其价值。为追求信息化指标而使幻灯片过度泛滥，为追求课堂进度而不考虑学生的接受能力，让本来需要时间消化的内容在学生眼前一晃而过，结果可能适得其反。

    面对投影仪背后寂寞的黑板，我想起了飘荡的《童年》：“黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停”。陪伴我们童年的黑板，如今仍是课堂上最好用的手写工具。