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读书笔记——内容分析法&元分析方法

(2015-10-24 23:45:45)

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分类：读书笔记

1. 内容分析法（content analysis）

n 研究对象：报纸、杂志、广播、电影、电视、歌曲、信函、演讲、日记、传记、访谈记录、博客、微博…… 均可

n 关键特征：用事实说话。

n 从分析对象看，内容分析主要包括三种：文本分析、言语行为的互动分析、话语分析

Ø 文本分析：既指有关文本自身内涵的解释和理解（如经典名著解读），也指对文本作为一种媒介所直接或间接传递的价值倾向的分析（如对媒介信息的调查分析）。在教育领域，常涉及到三种文本分析（教材、教育杂志论文、学位论文的内容分析）

Ø 言语互动分析：主要关注人与人之间的言语互动。在教育领域，往往聚焦于教室里师生之间的言语互动、学生与学生之间的言语互动等。

* 费兰德斯互动分析系统（Flanders interaction analysis system，FLAS）：教育研究领域较有影响力的言语互动分析模型，记录和分析教学情境中师生的互动行为。

Ø 话语分析：言语分析也可视为话语分析。相较言语分析，一般话语分析更重视从语言学而不是社会学的角度对话语展开分析。

易出现的问题	出色做法
内容有余，分析不足。	建立自己的分析框架或研究视角，对所要分析的内容进行分类别、作比较、找关系。
分析框架不稳定，缺乏理论说服力。	采用的分析框架或研究视角往往来自某个理论视角或比较成熟有说服力的模型。
仅罗列事实或数据，未分析事实之间的关系。	致力于变量关系的讨论。
对事实之间的变量关系进行了讨论，却没有理论敏感性。	从内容的表面追寻背后可能隐含的理论。
自说自话，对已有研究缺乏回应。	提出自己的研究结果时不忘对自己的研究结果与前人研究结果的一致性作出解释。
抽样不具有代表性	抽样能较好地代表该研究主题

2.元分析（Meta-Analysis）

元分析：对已有研究的再次分析，以得出新结论。

n 量的元分析：收集并整合已有的某个主题的研究数据，以统计的方式从已有的资料中归纳出新的结论。三步骤：确定研究问题——>数据搜集、统计分析和解释——>研究结果呈现

n 质的元分析：与量的元分析不同的是，质的元分析采用非统计方式而是事实描述的方式来归纳出新结论，其研究材料主要聚焦于非数据类的各种“质性”的事实。

注：一般情况下，元分析以量的元分析为主。

http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6782EN00SIGG.gif内容分析 VS 文献综述 VS 元分析：不少人容易混淆文献综述、内容分析以及元分析，这三者究竟有什么区别？

以上内容摘自刘良华教授《教育研究方法》

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