郑立平——只要热爱生命，一切都在意料中

【本人按：郑立平：特级教师，全国（民间）班主任成长研究会创始人，全国十佳班主任，山东省十大创新班主任、齐鲁名师建设工程人选、山东省班主任培训工作专家、全国基础教育科研先进个人、教育部骨干班主任远程培训辅导教师、山东省班主任研究会常委、同时兼任《成长》杂志、《教师之友》、《班主任》等杂志特约编辑（通讯员）。 】

轻轻回首，在已走过的20年教育历程中，20年的班主任生活无疑是最珍贵、最深刻的足迹。我留恋这些充满快乐、幸福与烦恼的日子，因为它们使我备感工作的美丽、生命的真实。

和班主任岗位相亲相爱

1996年的一天午后，我正要骑车外出。在甬路上和一位学生打招呼的声音刚落，忽听身后一位学生问：“老X，您要出去？”语音清脆而特别，把我和往来的学生都惊了一跳。我停下来，周围很快有不少学生围拢过来。虽然前段学生中盛行过起外号，但是给老师起不雅的外号，并且在大庭广众之下当面呼叫，这也是大年初一——头一回。面对这突如其来的称谓，我满脸恼怒与尴尬。那位“大逆不道”的弟子茫然无措地站在路中，那些伫足观望的学生似乎专等着看我怎么处理。怎么办?发火，狠批，揪他到教导处，叫家长？……我努力控制着自己的情绪，迅速地调整思维角度，盘算着处理的方法。忽然,我想起了前些日子就一直在思考的问题：批评是不是教育的目的？还有没有什么方法比批评更有意义？

我左手一摸自然卷曲的头发，右手轻轻拍了拍那孩子的肩膀，慢慢地说：“好小子，你可真行！虽然我听着不雅，但你抓住了老师的外貌特征，还很有些创意呢！老师希望你以后更有礼貌些！”那学生似乎还没从惊恐中回过神来，有些哆嗦地辩解说：“老——老——老师，其实同学们都感到你特别亲切！我也是觉着亲切才那样叫的，以后再也不敢了……”没等他说完，我接着安慰道：“不要紧，我知道你也没有什么恶意。如果你真的感觉这样亲切，就尽管叫好了。”说完，我扭头走了。

此事很快就被我淡忘了。但说来也怪，那个非常调皮的孩子竟从此文静了许多。好多年后的一天，我忽然收到他从大学寄来的信，打开一看，里面的文字让我顿觉温暖。他在信中说，那件事对他触动很大，使他第一次懂得了老师的胸怀，知道了什么是真正的宽容。

——从生命的个体属性说，教师是“人”，学生也是“人”，他们在人格上是完全平等的。孩子们之间可以叫外号，成人之间可以叫外号，熟人之间如同学、战友等往往非得叫外号才显得亲切，那么我们的学生善意地叫老师外号也无可厚非。如果能放下所谓的师道尊严，以尊重、博爱之心为孩子们开辟一处自由、平等的人性“绿洲”，那么我们的班主任生活也就更加轻松、自然而幸福了。

2008年冬天一个周六的晚上。

“你是郑立平吗？我是你班学生XXX的家长。”“是，我是郑立平，你有事吗？”

“当然有事了，没有事找你干啥？”“有事咱们慢慢说，你先别发火。”

“发火?我还想去揍你呢!我看你简直瞎眼了，你这班主任怎么当的？”“我做错什么了?你慢慢说，是我的错误我一定向你道歉。”

“道歉，道歉已经晚了，我要去教育局告你……”不管我怎么解释，对方的声音越来越高，话也越来越难听。这位喝醉酒的家长在电话里一个劲地说着、骂着，我无奈，有些气愤地偶尔回应一句，但大多数时间保持沉默……妻子多次过来夺手机让我挂断，我坚持着，忍耐着……足足四十分钟后，电话那头终于沉寂下来。

——这是我20年班主任生涯中，与学生和家长打交道的真实一幕。或许有人说我脾气好，其实不然，年轻时我脾气特别暴躁；也有人多次劝，何必受这份“洋气”，当个班主任有什么意思？但是，我一直快乐地做着班主任，因为我知道，这样的一些小事，只不过是小插曲，为我沉闷的生活添点乐子。

宽容与忍耐源于热爱

孔子说，“知之者不如好之者，爱之者不如乐之者。”我不敢说自己“知”，但自认为是属于“乐之”的那一类。太多的劳累、委屈，甚至危险，使我有时也发发牢骚，家人也多次让我不要再做班主任，但是我一直在坚持，20年教师20年班主任，对这份职业的痴迷已经深入我生命的每一个细节。我坚定地认为，一个教师如果不经过班主任的锤炼和打造，无法走向成熟，更不用说优秀甚至卓越。

虽然说自己是带着梦想走上教师和班主任舞台的，但是冷酷的现实很快让我倦怠。曾有很长一段时间，我对班主任工作特别烦恼，走进教室烦，见到学生烦，遇到问题烦，完成任务烦……有时，优秀教师的事迹也让我感动；有时，名师专家的报告也令我振奋，但是，真正让我顿悟，让我清醒的，是有一天忽然看到陶行知先生把教育看做“爱人”的论述。

极少有人因为喜欢教育，喜欢做班主任，才做了教师，当了班主任，可以说是“先结婚后恋爱”。从21岁到60岁，我生命中最美好最宝贵的40年，都要和教育和班主任工作相依相伴，如果说这段特殊的“婚姻”是消极的、痛苦的，那么我的一生也就是灰暗的、苍白的。且不说为了教育事业，为了可爱的学生，就是为了我自己，也应该好好去“爱”呀！只有好好“爱”才能让我身心健康，感受幸福。

工作心态的转变，也使我的思维观念逐渐改变。特别是多年前一次参加学生的宴请，更让我彻底反省。那天，在座的六七个青年几乎都是当年我眼中的“差生”，有的爱打架，有的学习差，有的不听话……可毕业后，有的成为国家干部，有的成为个体老板，其中两个已是资产过亿。真是人生无贵贱，个性无优劣。我今天看到的学生身上的许多缺点，实际上是学生的特点，比如接受慢的学生往往做事很认真，爱说笑的学生往往做人很热情，小调皮的学生往往处理问题很机灵……这些特点，只要我们加以引导，完全可以变成学生的优点，进而成为他成长的支点。

于是，我开始怀疑那些名师。他们口口声声说，经过他们的努力，第30名的学生终于前进到第10名，可是他们却没有意识到，班级是封闭的，一个学生前进到第10名，那么必然有另外的学生后退到第30名。你的认识本身就是不平等。

于是，我经常会毫不犹豫地接收别人不太愿意要的顽劣或弱智的学生。

于是，我经常会专程走访那些所谓后进或问题学生的家庭，我经常会为一个学生设立特殊岗位或开设特色活动。

于是，我每接收一个新班，都会和家长约法三章：我绝不会因学生犯错而请你们到学校，如果请你到校，那是请你分享孩子进步的欣喜；我绝不会当着全班学生和家长的面对一个孩子评头论足，我对孩子的评语都会提前写出来送给你……

我越来越深刻地认识到：孩子们天生就有不同的起点，不可能也不应该设置相同的终点。正是那些问题学生和学生的问题，促使我不断思考，不断提高，不断成长。

就这样，我对班主任工作愈加爱恋，从一个斤斤计较、牢骚满腹的青年，慢慢变成了一个在班主任岗位上自得其乐的人，变成了一个要以班主任工作研究为教育追求的人。我在其间投入了无限的真情。

品尝思考的乐趣

“怎么又是你？真是讨厌！你为什么又不交作业？”我瞪着眼，怒气冲冲地朝学生吼道。早已被我的愤怒惊呆了的学生，低头沉默着。“这些题老师没讲吗？你为什么老是不交作业？！”我的声音更大了，把学生吓得一哆嗦。

学生依然低头沉默着，半天，才怯弱地吐出两个字“不会”。“不会！别人会，你为什么不会？你说，你是比别人少吃了，还是少活了？”……

其实，学生不完成作业，有若干种原因。可能是想做而不会做，可能是因为对老师有误解而不愿意做，也可能是因为学习习惯不好忘记做，还可能是因为偷懒而故意不做……而不同的情况，需要不同的解决方法。可是，原来的我遇此总是武断地命令学生，甚至呵斥，打骂。

一个学生课堂写信的事情，如迅雷将我从梦中惊醒，给了我深刻启示。一天晚自习，我进教室检查，正好发现我最喜欢的学生刘树林（化名）在偷偷写信，便呵斥他交出来，可他死活不肯，我怒火顿起，一把夺过来将信撕得粉碎，然后把他拽到办公室，从纪律到学习再到希望……一通狠批，把孩子吓得脸色苍白，浑身发颤。从此，这个原本与我关系最好的学生，开始有意躲着我，没有了欢笑，没有了生机，简直像变了一个人。后来，一次作业，批阅后我在其后面写上了几句关心的问话，树林的回答让我心惊：老师，现在很多同学都很讨厌你，因为一遇到事情，你从不调查从不研究，只会不问青红皂白地乱批！其实，我那晚写信，就是想告诉你这些……我汗颜，可是我已经给孩子心灵造成了很大伤害，后悔晚矣。我又私下里调查了许多学生，树林说的是实情。

没有调查就没有发言权，作为班主任，我怎么会连这个最起码的道理都不懂呢？被动的“救火”让我忘记了思考、规划，机械的“忙碌”使我陷入了倦怠、麻木。我忘记了自己是一个以知识，以思想，以头脑生活的人，只想去“管”，只会去“管”，实实在在地做了一个体力劳动者，很少享受一个教育者的智慧、思考者的乐趣，更谈不上专业发展的幸福。

我开始细心梳理和思考班级管理的内涵，逐渐认识到，班级管理既要有“管”，更要有“理”。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。

一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合——这促使我不断成熟。比如，那时我经常告诫自己，进入教室一定要给学生一个灿烂的笑脸，遇到学生偶然的违纪调皮一定要耐心处理。但是，在课堂上我经常控制不住自己的情绪，动辄火冒三丈、疾风暴雨。怎样才能及时控制自己的情绪呢？我想到了一个妙招——“表情监督员”。于是，我精心挑选了位于前排的两个聪明灵活的学生，来担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或班会上，看到老师情绪激动时，就赶紧摇手示意；如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意……就这样，我比较好地把握住了自己的情绪，课堂上始终保持着对学生的关爱和轻松的笑容。2004年，在一次学生问卷调查中，有很多学生提出了一个相同的问题：“老师，你怎么整天笑？”

现在，每做一件事情前，我都会比较认真地分析、筹划，力争做到有目标、有计划、有条理、有效益；每处理一个学生问题，我都会尽可能地深入了解，把握学生的爱好、特长、家庭情况、个性心理等，然后再决定下一步行动。通过分析以往对违纪学生进行批评教育的经历，我总结出了“缓一缓，绕一绕，避一避，冷一冷”的十二字批评方针。这些原则和方法，使我变得越来越宽容，越来越慈爱，越来越受学生喜欢和爱戴。

在实践中，我还认识到，“管”好比是低头苦走，而“理”就是抬头看路，就是有目的地学习，就是有深度地写作，就是有计划地创新，就是有步骤地实施。在多年坚持读书、反思、写作的磨练中，我逐渐学会了冷静思考、勇于尝试，我逐渐改正着暴躁、武断、盲目、机械等缺点和不足，不仅班级管理能力大大提高，理论素养也有所提升，已经有多部著作问世，几十万字的教育文章被《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等国家报刊发表，不少作品被媒体转载，产生了广泛影响。

每天晚上，忙完学校的工作回到家，就是我开始总结每日工作心得和思考，沉醉书香与大师名家对话交流的时间。

班级就是班主任的自留地，就是班主任的后花园，想在里面种植什么，是自由、快乐还是烦恼、抱怨，都由自己说了算。为了让自己的班级开出最美的花朵，我重新做起了学生，在大量的书籍中漫游，同魏书生交流，和苏霍姆林斯基“对话”，向朱永新“投保”，在《教育漫话》中欣赏，于《爱的教育》中徜徉……慢慢地，我眼前逐渐开阔起来。

我不仅自己读书，还积极培养学生读书的习惯，每学期我班学生都有10本的读书任务。我虽然是一个数学教师，却帮助很多学生在国家省市报刊上发表了散文、诗歌、小说；我还积极动员家长读书，评选“书香家庭”已经成为我们班的一个特色活动。根据学生实际需要和家庭教育情况，向学生和家长赠书也成了我的一个习惯。有人说，读书可以使人高贵，我渴望我的每一个学生和家长都高贵起来，洋溢着书的香气、灵气和大气。

创造教育的幸福

你上学时，学习好吗？挨过批评吗？谈过恋爱吗？……这是我的班级牢骚会的一些提问。在这样温馨、自然、亲切的师生交流对话中，还有什么样的矛盾不能解决呢?

确实，无论我们说得多么天花乱坠，班主任工作的确很忙很累，可是能不能有所改变呢？经过细心总结和分析，我发现班主任纷繁杂乱的工作不外乎这么三类：第一类是事务性工作，就是班级的一些常规性工作和突发性事件处理；第二类是协调性工作，是指为拓展班级教育空间的诸如家校沟通、师生合作、同事配合等工作；第三类是决策性工作，主要指班集体和学生个人发展目标、发展规划等的设计与实施。这类工作直接决定着一个班集体的健康发展，为学生的后续发展奠基。

在这三类工作中，哪一类占用我的时间最多，耗费我的精力最大？很明显，是第一类。哪类工作相对来说次要一些呢？当然也是第一类。于是，就出现了一个很突出的矛盾，即次要的工作占用了我最多的时间。这说明什么？每类工作的性质是不一样的，该学生做的我却不放手，该用心的我却不在意，该慢慢渗透的我却急功近利，这样，我必然深陷在班级杂七杂八的事务中不能自拔。

认识到这一点，我开始改变自己的管理模式，注意和家长沟通交流，把家长看成是自己最重要的同事；注意每接手一个班级首先制定明确的奋斗目标，设计合理的发展规划，让班级和学生有目标有希望地发展。为了摆脱事务性工作的纠缠，我尝试着将班级事务转化成有意义的教育活动，把形式性的工作转化成经典的仪式，丰富其内涵，提升其价值，寻找其乐趣。班级管理一下子焕发了生机，充满了活力。

例如，出黑板报是一项班级常规事务，我经过认真思考开始尝试“班级事务竞标制”。凡班级的各种常规性大型事务，都实行团队承包制，即由班级的七个基本团队竞标承包；为防止出现某团队机会过多的现象，我们还规定同一性质的任务不能重复竞标……这样的竞争性操作过程，既激发了班级活力，又使大多数学生获得了更多的主动发展。

我认为，一个学校要打造学校的品牌，一个班级也要打造自己的品牌。哪怕一个很小的活动，坚持下去，就可能有无限精彩。我努力推行学生自主管理，先后尝试过双轨运行、自主管理，模糊评价、团队管理，事务竞标、经济管理，弹性惩戒、契约管理等多种方式；我用撰写、摘录、剪贴等形式，分门别类地建立起了五六十万字的班主任知识储备库：德育故事库、学生案例库等，并编写自己的班本教材；我坚持“生命在于运动，班级在于活动”的理念，创造性地开展了每天的“自信宣誓”“每日问答”“每日回顾”；促进家校沟通的班级QQ群，给家长的感谢信，“五语连心”评语卡，班级牢骚会，我来露一手，学法小论坛，好书推荐员，矛盾调解员，时政播报员，班级名人墙……通过一系列丰富多彩的特色活动，我努力营造着师生心灵沟通的精神家园。

回想自己的成长，从21岁大学毕业初涉教坛，到2006年被评为山东省十大创新班主任，到成为国家级骨干班主任、山东省班主任培训工作专家组成员，尝试着著书立说、各地讲学；到2009年被评为齐鲁名师建设工程人选，创立的民间班主任研究团队心语沙龙发展成涵盖全国28省市、有三四百名教师参与、20多家媒体关注的民间学术组织；再到2010年成为山东省特级教师，评为“全国十佳（初中）班主任”……我一路辛苦一路欢歌，昂首走来。

“我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。”（汪国真《热爱生命》）感谢优秀学生给我灵感，感谢后进学生让我锻炼，感谢教师职业让我感觉如此幸福！