名师何以教出了差成绩？

近年来有一个怪现象，一些名师带的班级在成绩排名上竟然乌龙摆尾。于是有些老师发出了这样的调侃声：所谓的专家也不过如此啊。

诚然，学生成绩的好坏并不是完全由老师的好坏来决定的，老师讲得好不一定学生学得好。

然而，难道说名师教书真的不如其他老师吗？我看事实并非如此，名师摸爬滚打数十年，绝非浪得虚名。那么，为何名师的教学效果却不如人所愿呢？

我看主要是由于授课对象不同。名师大多带惯了实验班的学生，而实验班的学生自觉性强、自学能力和接受能力也强，所以名师逐渐养成了自己的讲课风格和习惯，对重难点的把握和讲解的深度、对学生的要求等等都有了自己一惯的作法。

可是当名师带了普通班之后，学生发生了巨大的变化，而名师一时“本性难移”，更重要的是，学生自觉性差了，接受能力和理解能力弱了，对很多知识一知半解，大部分练习没有落实，所以造成学生成绩没上来。另一方面，其他老师由于长期带普通班，也逐渐形成了自己的教学习惯，在日常教学中注重学生的纪律和练习落实，使学生成绩也能稳步前进。两相比较，时间一长，名师所带班级的成绩难免乌龙摆尾了！

这也给领导们一个启示。我们常说学生要“因材施教”，其实，对于教师的人事安排，领导也要讲究“因材施教”，讲究教师之间的各种搭配。让凤凰长期夹杂在鸡群之中，只能使“凤凰落地不如鸡”。

对于那些性格温和的名师，就要让他们多带纪律好的实验班，并尽量与那些对学生要求严格的老师共班；对于那些严肃的老师，就要让他们与女教师共班，与年纪大一点的老师共班；如果一个班级有特别调皮的学生，千万不要让脾气火爆或者性格太软的老师带班主任，而要让有刚有柔的老师带……

因材施教不仅仅是针对学生而言的。对学生来说，遇上一个“合口味”的老师更是他们的幸事。