《杜威教育名篇》读书笔记

前段时间受 苏老师的启发，很想去多了解一些名人的教育思想，于是走进了图书馆，借了这本《杜威教育名篇》，大概读了一下，现在想做个总结。

杜威是美国唯心主义哲学家、教育家，是现代西方教育史上最有影响的代表人物，是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。他继皮尔斯、詹姆斯之后，把实用主义哲学加以深化，并结合自己对学校教育工作的长期实验，具体加以应用，形成一个实用主义教育思想体系。此书包括了杜威从1897年到1952年的24本(篇)主要论著，其中既有《民主主义与教育》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《我们怎样思维》《经验与教育》等一些重要著作，又有《我的教育信条》《教育上的兴趣与努力》《芝加哥实验的理论》《心理学中的反射弧概念》等一些重要文章。

一、《我的教育信条》的读书笔记

《我的教育信条》是杜威早期的一个纲领性的著作，在其中他的观点有：

（1）      认为一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。

（2）      学校是一种社会组织，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。

（3）      学校科目相互联系的真正中心，是儿童自身的社会活动。

（4）      在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

（5）      教育是社会进步及社会改革的基本方法。

二、《学校与社会》读书笔记

《学校与社会》是杜威对芝加哥实验学校学生家长和赞助人的几个演讲汇集成的一本小册子，他从美国的“工业制度”发展过程中引起的社会生活的根本变化以及教育应当怎样适应这种变化来论述教育上的一切问题。他要求学校在教材和教学方法上进行根本的改革，就学校与儿童的成长的关系做了一个论述，最后将教育中的浪费作了一个系统的分析。在作业心理学的论述中，其基本观点是要在经验的理智方面和实践方面之间保持平衡。

三、《儿童与课程》读书笔记

儿童与课程之间有明显的脱节和差别，第一，儿童的狭小的然而是关于个人的世界和非个人的然而是空间和时间无限扩大的世界相反。第二，儿童生活的统一性和全神贯注的专一性与课程的种种专门化和分门别类相反，第三，逻辑分类和排列的抽象原理与儿童生活的实际和情绪的结合相反。由于这些冲突的因素，就产生了各种不同的教育理论派别。

其中关键句有：

（1）                        指导就是把生活过程解放出来，使它最充分地实现自己。

（2）                        科学的教材代表经验发展的某一阶段或状态。

（待续……）