环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一

情境导入

教师展示毕业场景：我们即将毕业，就要离开熟悉的校园去开始新的学习和生活。引起学生回忆小学阶段一些活动场景，提议同学们给自己的小学留点纪念。

教师通过师生对话引导出“毕业留念”主题。

教师：制作一本毕业纪念册是一个不错的选择，今天我们来规划这个活动。

引出课题。

教师：按照以前的活动惯例，整个活动可以按照规划设计、收集素材、制作作品、分享交流四个部分进行，其中规划是个很重要的步骤。大家可围绕毕业留念主题，回忆小学阶段有哪些难忘的学习、生活的精彩瞬间，然后确定各自的主题。

学生回忆， 积极发言。

学生各自思考确定主题。

创设情境，让学生有一个利于学习的氛围。

二

规划准备

毕业纪念册的形式很多，教师展示PPT、电子小报、电子相册三种不同形式的作品。

教师介绍电子相册的好处。

教师：确定主题和作品形式后，我们可以来详细规划这个活动，今天给大家介绍一种思维工具——思维导图，特别适合规划。

教师展示一些思维导图的案例，并介绍思维导图有利于发散性思维的培养，这的核心是将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，将知识结构图像化，能极大地提高智力。

教师介绍思维导图中心主题、分支主题、子主题和连接线等主要元素。

学生观察作品，选择电子相册作为作品形式。

学生观察。

学生动手尝试画面“毕业留念”思维导图。

让学生了解规划的必要性和一般性步骤，准确地确定好主题，选择好作品的表现形式。

三

规划活动

教师打开XMind软件介绍操作界面。让学生对照教材说说XMind软件界面和PPT、Word界面的异同之处。

教师打开“毕业留念规划.xmind”文件，介绍规划文件。

教师指导学生自学教材中有关编辑主题的内容。

指名学生汇报交流。

教师演示删除多余的子主题，保留作品形式为电子相册。

教师引导学生思考还有没有其他删除子主题的方法。

组织学生交流汇报发现的情况。

教师：对作品内容的规划是最主要的，仔细思考和细化作品的内容，特别是要选择那些难忘的、有意义的事情。

教师演示如何插入多个子主题。

教师展示几个学生的作品，进一步让学生充分交流。

学生对照教材学习和对比。

学生自学“输入作品名称“的内容。

学生练习，并互相检查正确与否。

学生相互讨论，摸索其他删除子主题的方法。

学生汇报交流各自的规划内容。

学生根据实际情况，完成规划内容中的子主题。

学生进一步修改各项活动子主题内容，直至完成规划内容。

让学生学会运用知识迁移的方式进行学习。

让学生多摸索，多交流，自己去发现使用软件的最佳方法。

充分的汇报和交流会打开学生的思路，让学生的规划内容更加丰富。

四

完善图表

教师展示一些色彩艳丽、风格独特的思维导图，并提出问题让学生主动去寻找设置这样效果的方法。

教师指名学生进行汇报，并出题目检测学生的学习效果。

教师组织学生评选出最受大家喜爱的风格。

教师展示出“边框“让大家思考如何实现。

教师提醒学生一定要全部选中整个子主题，然后组织学生汇报交流。

教师：制作完成的规划图还要保存，保存有两种格式，一种是mind格式，另一种是图片格式。

学生主动探索各种“视图“下的”风格“功能。

学生评选出“漫画“风格。

学生尝试摸索增加“边框“命令，并互相展示。

学生保存，并导出为图片后，互相欣赏和介绍规划的情况。

    即使是新软件，也要让学生去主动摸索和尝试一些新的功能。只有这样才能培养学生的独立动手的能力。

五

扩展总结

生活中有许多地方能用到思维导图，学习上也不例外，如在数学知识上就可以用思维导图来归纳，教师布置任务，归纳三角形的知识。

展示几个学生的归纳作品。

教师：思维导图是一个非常有用的工具，今天我们利用思维导图初步地规划了毕业留念主题活动，下节课我们将按照制定的规划收集素材。

学生新建文件归纳三角形的分类知识。

    将思维导图的应用延伸到数学知识上，更能体现规划的重要性。