宣城市第二小学2018—2019【一】电子教案

课题：第10课  调用过程拼图案

备课人：马防震

备课时间：2018年11月17日

教学时间：【 2018-11-25——2018-12-01】

备课类型：详备

教学目标：

【知识与技能】

【1】掌握“过程”的含义和定义“过程”的方法。

【2】了解“过程”的一般格式，熟悉“过程”的各部分名称。

【过程与方法】

【1】渗透程序设计结构化的编程思想，化繁为简。

【2】通过分析图案，学会规划程序设计。

【情感态度与价值观】

【1】计算机程序设计要求科学而严谨，通过本课的学习，让学生从小养成科学严谨的做事态度。

教学重点：

【1】“过程”的概念、“过程”的定义和使用。

教学难点：

【1】“过程”的定义和使用，渗透程序设计结构化的编写思想。

课    时：1课时

教学过程：

一、师生比赛，导入新课

教师：通过一段时间的学习，同学们已经能够熟练掌握Logo语言的命令。我们来比赛使用命令绘制正方形，看谁画得最快。

学生使用多种方法绘制图形（教师开始计时，经已经绘制好的同学盖章奖励）。

教师：输入“zfx”命令，快速绘制。

教师：“zfx”是一个什么命令，你们也来试一试吧。

学生尝试输入“zfx”，发现并非属于Logo语言命令中的一种。

教师：请获得印章奖励的同学观察一下，印章是什么图案？

教师：如果我在你的手上盖一下会如何？马上就有图案，速度很快吧？“zfx”就是教师提前刻好的一枚章，直接输入“zfx”就如果盖章一样，能够快速绘制图形。

【设计意图】通过比赛调动学生的积极性， 再直观形象地将“过程”比喻成印章，激发学生的学习兴趣，引入新课。

二、类比刻章，定义“过程”

教师：印章上的图案从何而来？

学生：用刀刻的。

教师：是的，使用印章之前需要刻章，其实“过程”也是一样，使用之前需要定义。我们一起试着定义一个绘制正方形的“过程”。

教师：演示定义“过程”的方法。

（1）打开编辑窗口deit；

（2）编写“过程”。

To zfx

    Repeat 4[fd 100 rt 90]

End

课件出示：

过程头：过程开始的标志，由“to”和“过程名”组成。

过程体：完成某项任务的若干命令。

过程尾：过程的最后一行是“end”命令，表示过程结束。

学生练习定义“过程”。

三、类比盖章，调用“过程”

教师：盖章（调用“过程”）。

（1）按F2键做好准备。

（2）输入过程名即可绘出相应图形。

学生在命令窗口中输入“zfx”，观察结果。

教师让学生再编写一个三角形的“过程”，并且调试运行，测试绘图（过程名为sjx）。

教师演示调用、保存“过程”的方法。

学生练习调用、保存“过程”。

学生尝试修改“过程”中画笔的粗细、颜色的数值，体会定义“过程”的好处。

师生讨论并总结使用“过程”的流程：

分析图形——编写“过程”——定义“过程”——调用“过程”

四、自由创作，巩固练习

1.教师请学生观察下列一组图案，并引导学生思考，要绘制这组图案需要定义什么“过程”。（图案略）

教师通过课件动态展示图形的绘制过程，分析图形的基本图形是三角形，并询问学生这组图形如何用三角形旋转得到。

2.请所有学生定义一个适合边长的三角形过程“sjx”。

3.请学生运用刚才定义的“过程”自主完成其中一个图案的设计。

并提示学生最好能用“repeat”语句：repeat    [sjx rt    ]

五、欣赏作品，交流评价

1.将学生制作好的作品展示给其他同学看，并评价。

2.开展一个集体会诊活动：展示个别没有完成的同学的作品，让其他同学诊断一下是作品的哪个地方出现了问题，应如何解决？（学生积极性很高，并且能够很快发现问题，效果很好。）

六、说说评评，课堂小结

小结：定义过程可以使我们简单地实现复杂图案的创作，使得程序更简化。但并非所有相同的基本图形组成的复杂图案都可以通过“过程”进行简化，具体问题需具体分析，设计中要学会及时调整编写策略。相信同学们在后面的学习过程中会有更深的体会。

教学设计原作者：合肥市蚌埠路第二小学  周本阔