盼望着，盼望着，终于等来了健健小朋友上学前班（kindergarten）后的第一个家长会（其实是一周前的事了，忙着party没来得及写），我这个新任小学生家长可以和各科老师一对一促膝交谈，全面了解一下小同学在学校的表现。

其实健健上的这个私立学校在家长学校的信息交流上做的没话说。学校有一个专门的家长网站，小朋友每天的作业内容，作业得分，每次测验（assessment）的成绩都可以在上面查到，也可以实时查到当前学期各科的总评成绩。所以在去家长会之前，为娘的还是很有点底气的说，至少健健小朋友在学业上是拿得出手的，我多少都有点等着去听赞扬的意思了。结果结果，效果有点和我预期的相去甚远。

先是去了阅读和拼写课的老师那儿。健健因为阅读比较超前，这个是被提到一年级去上了。老师自然是狠狠表扬了一番他的阅读水平，速度快，阅读能力强之类的。为娘的还没从赞扬声的陶醉下醒过来，老师就话题一转委婉的提要求建议了。第一是增强理解能力，因为健健入学评估的时候把老师给震到了，他自己挑了一本关于二战飞行的书读，里面有一些生僻的单词civilization这类的，他都读的很好。所以入学后老师着重他的理解能力，发现他在读的过程中，几页书前的问题他能回答，但接着再往下读，前面的问题就答不出了。第二是要多读故事书，健健似乎对fact book（就是那种知识性的，没故事情节的）更感兴趣一点，老师建议这个年龄还是要多读一点故事书。第三还是老问题，注意力不集中，上课时一篇文章老师随机点名每人读几句，有几次老师见他走神点他的名接着读，果然他不知道读到哪里了。然后老师拿出了一张最近的拼写测试，嘿嘿，104分，10个单词全部默写正确，再加一个附加单词。试卷上一个大大的笑脸。

接着去数学老师那儿。他回家总抱怨数学课太简单没意思，正想着怎么和老师商量一下，老师自己就说到了这个话题。老师发现上课他不愿意举手回答问题，有的时候在课上有点无所事事的样子，于是问他为什么。他的回答是那些问题他都会，这个臭小子是不屑的回答。就在家长会前一天，老师给他做了高一个level的班的数学题，他全部答对，校长签名后明天开始他就升到一年级最高的班去上数学了。希望他这回会觉得有意思一点。这个数学老师的家长会速战速决，3分钟搞定。

最后去开会的是他自己班上（home room）的老师，有点班主任的意思。为娘的很受之无愧的接受了一通表扬（美国人都爱夸奖），接着就是让人忧喜参半的改进之处了。其实也不是老师主动提的，我话多，什么都问，自然而然就说到这个上面了。

第一个是语言创造力的问题。老师说健健说话比较robotic，就是比较机械一点。举个例子，老师问，你喜欢冰淇淋吗，健健的回答是，”是的，我喜欢冰淇淋”。而旁边的一个美国小女孩的回答是，”哇，我超级喜欢冰淇淋，很冰爽很美味”。这个就是语言创造力的区别，表现在写作上就是生动程度的区别。为娘的心中暗暗默许，说的没错。老师又举了个例子，有一次读书里面讲到一个妈妈为孩子高兴的哭了，健健忽然来了一句“She cried with joy（她泪中有笑）”，这样的娃能说出这样的话，真不容易啊，老师把他狠狠表扬了一下。老师的建议是家长多和他一起读故事书，fact book让他自己读。读故事书时充满感情，然后再用自己的语言说一遍。天哪，这不是为难娘吗。

第二个是社交的问题。老师说发现健健只和两个小朋友玩的好，其实他不是一个内向的孩子，逢人都会主动热情的打招呼，问题是在于他不知道怎么和别人交朋友，融入别人的圈子中去。老师的建议是和班上有可能成为他好朋友的小朋友搞playdate，在学校之外发展友谊，还很贴心的建议了几个孩子。那边厢在热情的建议，这边厢心里暗暗叫苦，做娘的真是不容易啊，这下又有事做了。

在和谐友好的气氛中家长会结束，也算是收获不少吧。推完学业推体育，这还没完，接着要推创造力推社交，任重道远啊。
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成绩单