前天晚上，柏辰在玩一个新的玩具，变形金刚车，到了八点多了，我催了他一遍，他没理，后来，我又提醒了他一遍，要刷牙了，他还是貌似没有听见。于是，我就在旁边拿着一本书，自己看，也不催他了。

等到他玩够了，反应过来了，准备去刷牙时，时间已经九点二十了。一边刷牙，柏辰一边说，等会我要挑五本书。

我说，你现在去看一下已经几点了？

他去看了一下，告诉我：九点。现在对于指针式的时间，他可以认得清小时，分钟还不太清楚。

我问他：九点钟应该是干什么的时间？

他说：应该是睡觉的时间。很平淡的表情，没觉得有什么。

我说：是的，应该是睡觉的时间了，但是我们现在还没有刷牙洗脸泡脚的，也没有讲故事，所以今天你觉得我们还有没有时间讲故事？

柏辰一听，哇地就哭了。我当时就很坚定地认为，要让他知道，安排好的时间，如果拖延或错过了，后面的事情就会受到影响，这不是惩罚，而是自然而然会有的一种结果。当然，和他说惩罚和自然结果这样的表述方式肯定不合适，但是，得让他用自己的方式体会到。

我抱了他一会，我也没有继续说讲故事的事情。一起洗漱完毕，柏辰准备去选书，我说：不可以，今天没有时间了，不是妈妈不愿意给你讲，而是确实没有时间了。

柏辰说：一本，就一本，妈妈我们今天只讲一本，好不好？

当他讲一本的时候，我心里能够感受他，他其实已经在以他自己的方式在接受这个结果。由雷打不动的每天至少三本，自己主动减成一本，这是他选择的接受方式。我同意了。因为，讲几本不是最重要的，让他知道自己承受这个结果，这才是关键。

于是，我们开开心心地选了一本书，讲完，柏辰自己去关了大灯，开着小灯，我们一起睡觉。

一起躺着的时候，我问他：柏辰，你知道为什么开始妈妈不同意讲三本故事吗？

柏辰说：我知道，因为我没有遵守时间，刷牙太磨蹭。

我：那你原来的时间安排是什么样的呢？

柏辰复述了一遍：八点，刷牙；八点半，讲故事；九点，睡觉。

我说：是的，从八点到九点，是一个小时，是六十分钟。（我在努力找一种解释的方式，让他明白，时间是有限的，因为一个事情占用，另一个事情就被受影响）现在，你看啊，我们刷牙洗脸泡脚，安排的是三十分钟，讲故事，安排的是三十分钟，这样，这一个小时，就被分成了两段，是不是？

柏辰说：是的。一段是刷牙那些事情，一段是讲故事。

我说：柏辰，是这样，我们来假设一下。如果，我们洗漱用了四十分钟，那么，还有多长时间讲故事？

柏辰说：我不知道。

我说：三加三等于几？

柏辰：等于六。

我：三十加三十呢？想一想？

柏辰：六十。

我：六，拿掉四，等于几？

柏辰说：妈妈，我知道了，如果洗漱用了四十分钟，那讲故事只有二十分钟了。就讲不完三本了。

我：是的。那反过来，如果我们洗漱只用了二十分钟呢？

柏辰想了想，哈哈大笑说：那就有四十分钟讲故事，妈妈，那样我们可以讲更多的故事了，是吗？

我想，由原来固定讲几本，换成现在固定在一个时间段，也好。我说：当然啦，如果我们今天有四十分钟，妈妈估计能够给你讲五本呢。

柏辰：妈妈，我知道了，那我明天七点钟就开始刷牙。

我：七点钟你吃完晚饭了吗？

柏辰说：七点半，那就七点半开始刷牙。

聊到这里，柏辰特开心。我也很开心。他用他自己的方式，在找解决问题的办法。调整时间惯例表，将刷牙的时间提前，这是他自己想出来的办法。没有惩罚，只是让他感受这样做的自然而然就会有的后果。

在这里，如果讲故事不是原本就安排在洗漱的时间之后，我想我不会用这样的方式去引导，因为，那样的话，讲故事和洗漱就是没有关联的事情，那就会是用一种逻辑后果，或是变相的惩罚；但因为有之前的惯例表的安排，洗漱之后就是讲故事，这样，两件原本不相关的事情，开始变得有关联。我也是我可以接受的原因。

在我的心里，让柏辰形成很好的生活习惯，和时间惯例，这是一个目标，但不是一蹴而就的，它需要实践、需要调整，也需要接受个别时间的特例不执行。这样的惯例表，才是富有生活气息的，不刻板的，孩子愿意从内心去遵守的。可能需要很长的一段时间，才能形成，但这个过程，是必须的。孩子成长的道路上，需要我们有足够的耐心和等待。

这是前几天发生的事情。前天和昨天，柏辰只要知道时间到了，就会自己收玩具，主动开始去刷牙，他刷牙的时候我也不去洗手间，他刷得干干净净地给我看一下。然后，我在帮他接泡脚的水，他自己去床上外面的棉衣，再过来洗脸泡脚，整个时间，基本上不需要二十分钟。