2岁5个月25天

柏辰近段时间喜欢问我们“这个用英语怎么说？那个用英语怎么说？”，于是，当某英语早教中心给我宣传单的时候，我想，去试听一下也好，成不成都无所谓嘛，去感受一下也不错。于是，抱着这种心态，今天上午，去了附近的某英语中心。

一进去，中心的人就要求孩子和父母分开上课，我一听，怎么可能，且不说孩子能否适应，单说这种安排的出发点就让人质疑了，2-6岁的孩子，来到一个陌生的环境，陌生的人，谁也不认识，你让他一个人呆在那里，有没有半点人性化的考虑？理由是没有父母在旁边的干扰，孩子会有更好的状态去上课。不能说这种理由没有半点可取之处，但是，对于一个第一次来试听的孩子，这种做法，未免有一点一厢情愿。而且，孩子知道有爸爸妈妈坐在身后，他们未必就会影响状态，而且，心里还会更加踏实吧。

我是从一开始就反对这种安排，于是，老师就让我坐在教室的后排。柏辰也不受任何影响呀。后面又陆续来了三个小朋友，一共四个小朋友，有一个四岁的孩子，在其中是最大的，他的妈妈想当然地接受了老师的安排，把孩子一个人留在教室上课，可结果上，小孩子当场在哭闹了起来，以至于使课程完全进行不下去，耽误了半个小时之久。

更可笑的是，当老师用平时的声音大小和孩子们说话互动的时候，孩子们不怎么答理，于是，老师就从隔壁办公室拿了一个类似于扩音器之类的东西过来，声音一下子就大了，而我的眉头一下子就皱起来了。或许是我已经习惯了蒙氏班老师的表达和沟通方式，但我想，真正能够让孩子接受你的，与你的声音大小并没有关系。更相反的是，我觉得，和缓轻柔的声音能够让孩子更快地放下戒备心理，以更加专注的态度和老师沟通，而不是现在，孩子只是在被动接受这种无法躲避的用扩音器扩出来的声音。

我觉得，看一个幼儿园也好，还是早教中心也好，硬件只要在安全范围之内，其他的或许就不需要看重什么了。能有品牌知名度是更好，但没有知足度，并不表示没有选择和接受的可能。最最关键的，是老师，老师的状态，老师的眼神，老师的表达方式，老师的沟通方式。

最开始给柏辰他们上课的，是一名非常年轻的女老师，眼神中，有着太多的不自信和紧张，我知道她的这种不自信和紧张来自于哪里，是经验不足，还是有招生的压力在很切实际地影响着她。上到半个小时，她只顾按照她的进度在走，完全不知道孩子提出的需求。半个小时左右，最大的那个孩子因为妈妈的离场课程中断，在这个时候，她们没有去把妈妈找过来安抚孩子的情绪，而是硬碰硬地和孩子沟通，最后的结果是，孩子的状态也没调整好，整个课堂的进度也开始不下去，与其说是因为一个孩子耽误了整个课堂，不如说是老师的安排和现场掌控能力太过于失败。孩子有什么错？在一个新的环境，需要有熟悉的人带给他信任感，对于一个不熟悉的东西，需要有一种有趣而生动的方式展现给他们，在极度没有安全感的时候，以哭闹来表达自己内心的这些需求......哪一样有错？

在那个孩子哭闹了半个小时，我们在里面呆了一个小时左右的时间，我呆不住了，柏辰也呆不住了。怕老师尴尬，我还借口说上洗手间出来了。另外一个好像负点责的老师跟出来了，不依不挠地向我推荐他们的课程，他们的教具......在这个没有温情的环境中，柏辰已经很不耐烦了，那个老师仍是一幅誓不罢休的样子。我心里已经极不耐烦了，当着老师的面给猪头打电话让他来接我们，看到我们没有可能在今天交钱成为会员了，老师调头就走，柏辰都知道礼貌地和老师拜拜，但老师却不知道礼貌地和小孩子说再见。

在中间参观的过程，看到另外一个教室在上课，约十个孩子的样子，六、七岁左右，没有家长陪同，但是，十五个平方不到的空间里，老师同样带着扩音器，对于孩子们的态度，也是一种近乎于呵斥般的口气。这些，与其外面也还说得过去的硬件环境是多么地不相称。但，就是这样，仍有这么多的孩子在这里上课，仍有这么多家长愿意接受这种一种方式。

在他们的招生简章里，还看到一些关于《数学》呀、《语文》呀之类课程的设计，我心想，这个中心，到底是要干嘛？才多大的孩子，又不是高考补习班，至于吗？是的，现在这个社会，女人和孩子的钱是比较好赚，但，赚也要赚得有点儿水平吧。

出了门之后，我的心情平静了一些，细想一下，也没什么，只是大家的观念不同罢了。在我们大家都在倡导着尊重、快乐的成长方式时，同样有一些人，做着“应试教育”的忠实追随者。在这样一种心态之下，孩子的某些需求可以忽略不计，因为，他们也把孩子理解成大家一样，“吃得苦中苦，方为人上人”这样的话，也理所当然地认为几岁的孩子也照样能懂。

想起昨天看到的一个细节。在一个同学所在的幼儿园看毕业会演，打出来的横幅是“某某幼儿园第多少届毕业会演暨教育成果展示会”，我心想，这个标题，前面那半截就已经很全面了，何必多出来后面那半截？再说了，“教育成果展示会”，教育的成果，岂是几场歌舞表演几个说不上层级的比赛证书就能展示得了的。一种教育方式是否成功，或许，孩子健康的心态、良好的成绩，将来考上好的学校，有一种比较好的教育经历和教育背景，有一份好的工作，貌似这些都能诠释教育的成果，但仔细想，又似乎都诠释不了。

当他成年之后，是否能够依靠自己的能力为自己谋取一份无忧的生活保障，是否有能力建立起一个美满的家庭，是否能够担负起自己应担负的责任，是否在一片茫然未知的环境中坚持自我，是否在一个团队中能融洽相处，是否可以足够感受到快乐并把这种快乐也感染到其他，是否在相对压力较高的情况下承受得住，是否在挫折来临的时候以自己的方式应对，是否有自己对生活的要求，是否有追求一切真善美的事物的愿望和行动.......所有这些，貌似也都能诠释教育的成果，但，没有哪一样能完完整整地去替代所谓的“教育成果”。

如《培养孩子从画画开始》中说的，除非遇到很好的培训班，能够让孩子有一个很好的状态，尊重孩子，以一种正确的方式予以引导，可以让孩子去参加之外，其他的，送去培训不如不去。把耗在这种对孩子根本不了解也不尊重的所谓早教中心里面，不如带着孩子去野外看看蚂蚁、追追小狗。

未来，我们所遇到的东西还会更多。有与自己的观点相投，也有不相投的，甚至相悖的。且不说存在就有其理由，放在我们，一个接受者的角度而言，清楚地知道自己想要的是什么，并坚持，不管是接受，还是以其他的方式来替代，这，才是最重要的。

今儿亲子博客上了两篇，小虚荣地留一下记录，呵呵。

http://s15/middle/5b33ed6bga7c3913611be&690