《小英雄雨来》观课报告

                     济南市青龙街小学 王玉河

    今天，我认真观看了王风云老师执教的《小英雄雨来》一课。整节课王老师都体现了自主、合作、探究的学习方式，利用多媒体辅助教学，调动学生学习积极性，落实了本单元训练重点，让小英雄雨来形象走进学生心灵，扎实地落实了学习目标，是一堂精彩的课。

    一、部分加小标题，概括课文内容

    爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”王老师用图片展示小英雄，调动学生学习兴趣，为上好课打下基础。导入新课后，教师出示自学要求，如看看课文一共分为几部分，请给每一部分加上小标题。学生交流后，老师让学生把小标题连起来，概括课文内容。让学生填空。本文讲述了在_________时期，晋察冀边区的少年_____为了掩护_________，机智地同_______作斗争的故事。这样能帮助学生理清课文内容，提高学生概括归纳的能力。

    二、小组合作探究，感悟英雄形象 

    著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，王老师充分调动学生的合作学习精神。如小组合作学习，课文从概括的这六个小标题来看，哪几部分的内容最能体现雨来是小英雄呢？把你画出的语句有感情的朗读，然后说说你的体会。让学生运用小组学习，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。这体现了把课堂还给学生，让学生做学习的主人。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神，充分感悟小英雄的形象。

    三、抓住重点词句，体会英雄品质

在小组汇报时，学生采用找句子，抓重点词的学习方法，让学生解决问题。如课文从概括的这六个小标题来看，哪几部分的内容最能体现雨来是小英雄呢？学生分组上台汇报，抓住重点词语。如：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来还是咬着牙，说：“没看见！”等，让学生雨来是一个机智、勇敢的小英雄。新课标指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样体现了学生是学习的主人，发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，有助提高学生的阅读能力。  

    四、学生观看视频，定格英雄形象

    多媒体课件教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。本课老师恰当运用多媒体辅助教学，如播放鬼子逼问雨来的视频，让学生生动、直观感悟小英雄的机智、勇敢、顽强、爱国的形象，调动学生学习的积极性，让英雄形象定格在学生心中。

    五、课上拓展练习，有效提高能力

教师还进行拓展练习，课文学完后，牵手主题学习丛书131页给《小兵张嘎》节选加一个小标题_______。有效训练学生概括小标题的能力。

每堂精彩的课，都有遗憾。如果课上教师再通过朗读，感悟小英雄雨来的形象，会更完美。让生命在课堂上闪亮，为学生的成长奠基，这应该是我们教师对课堂的永恒追求。