教育过度会损害孩子健康成长

你家的孩子上幼儿园有家庭作业吗？是否应该辅导四岁儿子的家庭作业？这已经成了目前严重困扰我的问题。

几米宝贝上中班，还不足四岁，但是新学期开学以来，明显感觉做为家长的压力越来越大，因为幼儿园里布置的作业越来越多。

这是我矛盾的地方，我只希望几米有个快乐的童年，我不希望孩子的童年过早的开始承受学业的压力。可是，面对几米幼儿园布置的作业，不给孩子辅导，全班的孩子都会的东西，他不会，显然是不行的。

因为，老师已经特意的和几米爹关照过此事。

对于几米的教育，我从来没有刻意的做任何事情，一切只围绕着他的兴趣来。比如，几米最喜欢动手实践类的活动，喜欢自己搞一些小发明小创造，他也极喜欢阅读，阅读量丰富...有一阵子，他喜欢涂鸦，我只是随着他性子来，不想刻意的教他方法，甚至没有教他认识颜色，不想限制他的想象力。不想涂的时候，也从来不打扰他玩的兴致，从未提醒他刻意学习。

几米一直是个喜欢观察动脑喜欢思考想象力丰富的孩子，他有着很好的语言条件，吐字清晰发音准确，会很轻松的跟着英语学习机记忆英语单词，但我从来没有想过因此，刻意的培养他任何方面的能力。

我甚至没有教他识字，一个字都没有，几米到目前为止，因为看的自己名字，比较多，他最熟悉的也只是那三个字。

他也不认识数字，只会数数。很小的时候，就可以数1——30以内的数，但是写出来，他不认识，我从来没教过。

我从未想过培养神童，我只想，我的宝贝儿有个简单、纯粹、快乐的童年。

问题也正出在这里，矛盾与尴尬也正在这里。

那天，几米的老师问几米：“你在家都学什么啊？”因为，现在的孩子都在实行早期教育，班里除了他和另外两个孩子不认识数字，其他人都认识。她或许不相信一个当老师的妈妈会落后于人。

事实是我真的成了落后分子了，几米说：“我在家里学画画...”

实际情况是，他在家里也很少画，除了亲子阅读，什么都没有学，只是玩。

可是，老师这个问题反馈回来时，我们的心情是尴尬的，甚至有些无地自容的，显然，没学过字没认过数字几米成了“落后生”。

不管心里有多少个不情愿，这两个晚上，所做的要紧事，就是突击性的给几米补习。

我忧心忡忡的，很担心因此扼杀了宝贝儿的学习兴致，重复性的学习更会让孩子提早的产生厌学情绪，对学习失去兴趣。我始终坚信孩子的能力兴趣比学到多少东西更重要。

在几米爹心急火燎的写下0、1、3、4...教儿子死记硬背时，我就急了眼了，这哪是在辅导一个不到四岁的小人儿啊，分明是小学生数学课。几米自是一点兴趣没有，根本不听，再那里胡闹着。

我立即换了个方法，这么大的孩子只对玩感兴趣，那就从玩上下功夫。我给几米做了一个百宝盒，很漂亮，五颜六色，正好十个，然后又制作十张卡片。我告诉宝贝儿，咱们一起做一个游戏，《给数字找家》，你要准确喊出每个人的名字才能帮助找到它们对应的房子，每个数字的家都有门牌号。

把每个数字都编成具象的东西，比如1像个小棒棒，2像个小鸭子，3像个小耳朵...也让几米来想象它们长的像什么呢？

宝贝儿对这个游戏感兴趣极了，记忆也迅速。

再先看看几米这几天的家庭作业吧：

1.家长帮助宝宝背诵杰立卡进教室及打开宝盒的儿歌两首。

2.学习认识三角形长方形正方形。

3.认识1——20的数字与量的对应。

4.进行点数练习。

5.对颜色的认识：重点区分红、橙、黄、蓝、绿、紫、棕。

6.蒙氏数学作业：数棒，涂色和点数练习。

基础性的东西该不该掌握呢？不掌握，是否也会打消孩子的自信心？因为别的孩子都掌握了，你的孩子不会，就可能被认定为“落后生”。学习，换一种方法是否会更好？比如孩子感兴趣的游戏，喜欢的故事...能否真正的在玩中学习？以游戏为主让孩子养成好习惯？

又浏览了大量专家观点：

1.“3—6岁，根本没必要进行成人化训练。孩子回家玩耍或是进行生活技能的学习都是非常好的活动安排，课业负担不该过早加在孩子的身上。”

2.看了一篇文章，节选其中一段：

    儿童从来到这个世界的第一天，就开始了他们的学习，他们用眼睛看，用耳朵听，用皮肤粘膜去感觉，用自己的大脑去思考，这些都不用我们去教，孩子天生就会。人类天生就具备的学习能力是上天造物时就给我们准备好了，就看我们自己如何使用这些能力了。

    儿童所具备的观察力、模仿能力、记忆力、创造力、思维能力等随着儿童年龄的增加而发展，这些能力的发展需要父母创造一定的条件，那就是让儿童自由地动手工作！儿童在成长中会根据自己的发展要求进行工作，比如吃手指就是儿童最早开始的工作，用嘴唇感受任何他见到和拿到手上的物品也是儿童在那个是时期的工作，在沙坑修筑城堡、搭建积木、拼图、用面团做出各种形状的动物等等，这些能够满足儿童内在发展的活动就是工作，在这些工作中发展了孩子的各种能力。

    如果孩子在幼儿园阶段整天上课，坐在桌子面前写字、算数、说英语，那么孩子就只发展了一种能力：记忆，其他能力就没有时间来发展了。等到幼儿园毕业，进入小学学习，这样的孩子一开始好像学习成绩很好，那是因为他在吃回锅饭，渐渐就显示后劲不足了。所以，在幼儿园来说，孩子更重要的不是学习到了小学会再次学习的那些知识，而是发展他各个方面的能力。

   父母要破坏孩子的学习兴趣很容易，4岁就开始给他作业的压力，6岁他一定见到作业就想吐。父母要破坏孩子的学习能力也很容易，只要最大限度地限制孩子动手玩、最大限度地限制孩子工作、要求6岁前的孩子像小学生一样不停地写字背英语和算数。这样，孩子的能力很快就会被破坏掉。

3.最后找到一个“三大游戏让孩子在玩中学”：（这是在幼儿园里的三大游戏领域，我们在家里也可以拿来试用。）

一是角色游戏：就像我们小时候玩的过家家，但加入了体验环节，比如领着孩子们上街观察，观看商贩买卖东西，去银行窗口看排队……回来后就进行角色的转化，把成人的劳动通过游戏表现出来，他们会从中学到规则、交际、语言等各方面的知识。

二是结构游戏：又称“建筑游戏”。让孩子使用各种结构材料（如积木、沙石、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，可以帮助宝宝获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念和数量概念，同时发展幼儿的想象力、创造力。

三是表演游戏：就是让孩子扮演儿童文学作品、歌舞类的角色，这些游戏根据孩子的特点编排，让孩子在游戏中学会生活知识，也快乐成长。