五下课内阅读

（第1-6课附参考答案）

1、海上日出

语段一

有时候太阳(     )云里。阳光（  ）云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看到一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云（   ）了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢（   ）重围，出现在天空，把一片片云（   ）紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是伟大的奇观么？

1.在括号里填入恰当的词语。所填的词语都是       词。其中“躲”字，采用了   的手法，生动形象地写出了                      ；“镶”“透”“染”把                  表现得淋漓尽致，也给了读者广阔的想象空间。

2.文中画“～ ”的句子中，“这”指的是              。这个句子采用了的            修辞手法，用“           ”表达了作者对海上日出的                   之情。

语段二

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有（光亮、亮光、光彩、光芒）。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一（    ）一（    ）地，死劲儿向上（    ）。到了最后，它终于（    ）破了云霞，完全的（    ）出海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的（光亮、亮光 、光彩、光芒），（    ）得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了（光亮、亮光、光彩、光芒）。

1.选择括号内的正确词语，打“√”。

2.按课文内容，在括号内填入恰当的字。

3.用“___”画出拟人句，并说说这个句子好在哪里。

答：                                                                

                                                                    

                                                                      

４.根据课文内容填空。

（１）“这深红的圆东西”指                 。

（２）短文按       顺序，写了太阳的       、       、      的

变化，表达了作者                              的思想感情。

 

2暴风雨

鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而出的朝阳。被暴雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒。依偎在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

    常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

    江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。

绮丽华美的春色啊，你是多么美好！

 1.这个片段主要写                            作者认为雨后的大自然真美好，用 “            ” 和“            ”来形容。看到这样的美景，我们还能想到这样的词语：                  。用横线画出带有“宛如”“犹如”的句子，其中一个词语造句                                                 。

 

3青海湖，梦幻般的湖

我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我眼前是一片镶着露珠的绿莹莹的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

1、这个段落围绕哪句话在写？用“      ”画出来。

2、这段话中有两个“扑”，能不能换成“走”？为什么？

答：                                                          

                                                             

3、画“      ”的句子，作者采用的方法，把         与        进行比较，更突出了                 

 

4 背课文

老师说：书读千遍，其义自见。

我们对老师的这句话似懂非懂。

以后，课文越学越多，背诵的课文也越来越多，老师让我们背的都是名篇。

渐渐地，我们体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

    现在，我还记得小时候学过的课文，常常默诵它们。行云流水般地背诵，把我带回小学的语文课堂上。

1. 联系上下文解释词语。

似懂非懂：

书读百遍其义自见：

2.请用“－”画出文中的比喻句。这句话中把        比作         ，强调了                                         。

3.最后一句表达了作者                           的情感。

4.请结合实际谈一谈背诵经典的好处。

答：                                                       

                                                                                                                                   

 

 

 

5钟楼读书

有一天，我看到一本书，它给我讲丹麦的老爷爷安徒生的故事；书里有照片和画……

一会儿，我好像看见安徒生老爷爷的马车，走过一座森林了。噢，他的马车这时穿过的是瑞典的一座森林么？他的脸上显着沉思的样子，他在想着，给拇指姑娘一个胡桃壳雕成的小摇篮，要用蓝色紫罗兰的花瓣做垫子，用玫瑰的花瓣做她的被子；随后，他轻声地唱起一支《金龟子啊，飞走吧》的歌……

一会儿，我看见安徒生老爷爷坐在马车上，脸上好像有一种宽慰的微笑，因为，他已经知道国王和臣仆们赶到城里去了，那花园里的玫瑰花已经坐上王位，鸡冠花们正分成两队，在两边站着……

1、从这段描述中，我们可以知道这本书是关于              。

2、这三个自然段中，第   自然段内容是作者从书里看到的，第       

自然段内容是作者边看，脑中边想象出来的。这种写法是            。

3、读了这个片段，你会想到安徒生的哪两部作品？你还知道他的哪些作品？

答：                                                           

                                                                                                          

                     

 6    意外

下一次幕间休息时，我①开始看：“外祖父把我推到在长凳上，打我的脸……”我的眼睛里早已含着眼泪。我勉强忍住了（  ）继续往下看（    ）我②忘不了母亲那苍白的面孔和张大的眼睛（   ）她在长凳附近往返奔跑着（   ）喉咙嘶哑地喊父亲（    ）把他交给我③（      ）我再也忍不住，大声地哭了起来，眼泪纷纷地滴落在敞开着的书上。这时，我那古怪的邻座，从我的手里把书拿过去，瞧着被眼泪湿透了的几行。突然，他把我拉近，：“姑娘，不要哭！”他非常温和地说，“结果比预料的要好得多。阿辽沙长大了，成了作家……据说，甚至还出了名。”他微微地笑了笑。

1. 给划线句子加上合适的标点。

2.这段中的“我”，①指        ②指      ③指         

3. “我”读《童年》时放声大哭，这是阅读的乐趣吗？为什么？

答：                                                          

                                                              

4. 课文结尾才点明这个“古怪”的邻座高尔基，但在这一段中已经有所暗示，请用“—”画出来，并写出这样写的好处。

答：                                                          

                                                           

1. 海上日出

语段一

有时候太阳（躲进 ）云里。阳光（透过 ）云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看到一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云（  镶）了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢（透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是伟大的奇观么？

1.在括号里填入恰当的词语。所填的词语都是 动  词。其中“躲”字，采用了   的手法，生动形象地写出了 太阳被云遮挡时的样子 ；“镶”“透”“染”把  太阳的威力   表现得淋漓尽致，也给了读者广阔的想象空间。

2.文中画“～ ”的句子中，“这”指的是  海上日出  。这个句子采用了的            修辞手法，用“  伟大的奇观   ”表达了作者对海上日出的    惊叹、赞美、喜爱  之情。

语段二

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有（光亮、亮光√、光彩、光芒）。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一（纵    ）一（ 纵  ）地，使劲儿向上（ 升  ）。到了最后，它终于（   冲 ）破了云霞，完全的（ 跳  ）出海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的（光亮、亮光√ 、光彩、光芒），（ 射  ）得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了（光亮、亮光、光彩√、光芒）。

1.选择括号内的正确词语，打“√”。

2.按课文内容，在括号内填入恰当的字。

3.用“___”画出拟人句，并说说这个句子好在哪里。

答：这个句子用了拟人的修辞手法，从“使劲儿” 我们可以感觉到太阳是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的印象，“冲破”和“跳出”生动形象地写出了太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，也洋溢着作者热爱光明的喜悦之情。

４.根据课文内容填空。

（１）“这深红的圆东西”指  太阳    。

（２）短文按 时间 顺序，写了太阳的 日出前 、日出时、日出后的变化，表达了作者 对海上日出的喜爱和对光明的追求与向往  的思想感情。

 

2暴风雨

鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而出的朝阳。被暴雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒。依偎在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

    常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

    江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。

绮丽华美的春色啊，你是多么美好！

 1.这个片段主要写   暴风雨后第二天黎明的美景。 作者认为雨后的大自然真美好，用 “ 江山似锦   ” 和“  风景如画   ”来形容。看到这样的美景，我们还能想到这样的词语：   风景优美、美不胜收               。用横线画出带有“宛如”“犹如”的句子，其中一个词语造句：寒冷的风吹在脸上宛如刀割一般。

 

3青海湖，梦幻般的湖

我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我眼前是一片镶着露珠的绿莹莹的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

1、这个段落围绕哪句话在写？用“      ”画出来。

2、这段话中有两个“扑”，能不能换成“走”？为什么？

答：  这段话中的“扑”字不能换成“走，因为“扑”字更能体现出作者迫不及待地、全身心地投入向往已久的青海湖的美景当中。                                                     3、画“      ”的句子，作者采用对比的方法，把  青海湖的蓝   与  海洋、天空      进行比较，更突出了青海湖湖水蓝得纯正、蓝得深沉的特点。                

 

4 背课文

老师说：书读千遍，其义自见。

我们对老师的这句话似懂非懂。

以后，课文越学越多，背诵的课文也越来越多，老师让我们背的都是名篇。

渐渐地，我们体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

    现在，我还记得小时候学过的课文，常常默诵它们。行云流水般地背诵，把我带回小学的语文课堂上。

1. 联系上下文解释词语。

似懂非懂：我们对老师说的话，好像懂，又好像不懂。

书读百遍，其义自见：反复诵读自然而然就能明白其中的意思。

2.请用“－”画出文中的比喻句。这句话中把 温习课文 比作  牛儿反刍   ，强调了     读书要反复温习，慢慢消化吸收     。

3.最后一句表达了作者     对童年生活怀念      的情感。

4.请结合实际谈一谈背诵经典的好处。

答：背诵的经典篇目多了，在遇到某一种情境时，就能不自觉地脱口而出，学以致用。如，春天外出踏青看到一簇深浅不一的桃花热烈开放时，我们能自然吟诵出“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”  积累多了，底蕴自然呈现。                                                  

                                                                       

5钟楼读书

有一天，我看到一本书，它给我讲丹麦的老爷爷安徒生的故事；书里有照片和画……

一会儿，我好像看见安徒生老爷爷的马车，走过一座森林了。噢，他的马车这时穿过的是瑞典的一座森林么？他的脸上显着沉思的样子，他在想着，给拇指姑娘一个胡桃壳雕成的小摇篮，要用蓝色紫罗兰的花瓣做垫子，用玫瑰的花瓣做她的被子；随后，他轻声地唱起一支《金龟子啊，飞走吧》的歌……

一会儿，我看见安徒生老爷爷坐在马车上，脸上好像有一种宽慰的微笑，因为，他已经知道国王和臣仆们赶到城里去了，那花园里的玫瑰花已经坐上王位，鸡冠花们正分成两队，在两边站着……

1、从这段描述中，我们可以知道这本书是关于  安徒生的人物传记     。

2、这三个自然段中，第 一  自然段内容是作者从书里看到的，第二、三 自然

段内容是作者边看，脑中边想象出来的。这种写法是   联想     。

1. 读了这个片段，你会想到安徒生的哪两部作品？你还知道他的哪些作品？

答： 读了这个片段，我还会想到安徒生的《拇指姑娘》 、《小意达的花儿》。我还知道他的《皇帝的新装》。                                                         

                                            

6   意外

下一次幕间休息时，我①开始看：“外祖父把我推到在长凳上，打我的脸……”我的眼睛里早已含着眼泪。我勉强忍住了（ ， ）继续往下看（  ：“  ）我②忘不了母亲那苍白的面孔和张大的眼睛（ ，）她在长凳附近往返奔跑着（ ，  ）喉咙嘶哑地喊父亲（ ，  ‘ ）把他交给我③（！’......” ）我再也忍不住，大声地哭了起来，眼泪纷纷地滴落在敞开着的书上。这时，我那古怪的邻座，从我的手里把书拿过去，瞧着被眼泪湿透了的几行。突然，他把我拉近，：“姑娘，不要哭！”他非常温和地说，“结果比预料的要好得多。阿辽沙长大了，成了作家……据说，甚至还出了名。”他微微地笑了笑。

1. 给划线句子加上合适的标点。

2.这段中的“我”，①指 作者       ②指   阿辽沙   ③指   阿辽沙母亲      

3. “我”读《童年》时放声大哭，这是阅读的乐趣吗？为什么？

答： 这是阅读的乐趣，因为“我”在读《童年》的过程中投入其中，被文中人物的悲惨命运打动，为文中人物所悲伤哭泣，其实这对于“我”而言也能够更好地体验人生，丰富自己的人生阅历。                                                        

 

4. 课文结尾才点明这个“古怪”的邻座高尔基，但在这一段中已经有所暗示，请用“—”画出来，并写出这样写的好处。

答：  从写法上来看，这是典型的“藏漏法”，作者把“底”先藏起来，最后再出其不意地露出来，既符合事情发展的顺序，又使得文章跌宕起伏，造成文章的波澜，增强文章的可读性，更耐人寻味。