科学探究式学习

八个环节的顺序

1. 提出问题； 

2. 作出假设； 

3. 制定计划； 

4. 实施计划； 

5. 记录结果； 

6. 得出结论； 

7. 表达与交流； 

8. 完善结论。

他们之间的联系是：提出问题是探究的前题，探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的；然后针对提出的问题学生根据自己的生活经验做出种种假设；为了证实各种假设就要制定出具体的、具有可操作性，并且对做出的假设具有验证性的计划；然后学生严格按照制定的计划进行观察、实验等活动，确保计划的有效落实；学生通过观察、实验等活动，把得到的结果（不论是实验数据或搜集到的信息）要真实、准确地记录下来；在“记录结果”基础之上，通过“整理信息、分析数据”，再根据个人的经验、经历及认知结构等，得出符合个人所能理解的结论；接下来通过表达与交流，明确了自己得出的结论，同时，也了解到了与自己得出的结论不同的结论，最后学生评价、反思并修改自己得出的结论，最终，得出比较完善的结论，对提出的问题作一个比较全面、客观地解释。

科学探究式学习八个环是不可分割的整体，每一个环节都非常重要，缺一不可。所以在教学中既要遵循科学探究的基本过程，又要根据实际内容的需要，突出某些侧重点，还有反复的训练和培养，科学探究的能力，不可能一蹴而就。在实际教学过程中我认为最重要的是“实施计划”和“完善结论”这两个环节。新课标指出“科学学习要以探究为核心，探究既是学习科学的途径，又是学习科学的方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”一节完整的科学课也是以科学实验活动为中心展开的，学生提高动手能力同时也加深对本节科学原理的理解，有助于科学教学的推进。在小学阶段，尤其是农村小学，由于实验器材的不健全和实验活动的缺乏，这两方面学生实践得不是太好。所以我觉得要加强这方面的培养。对于“完善结论”这个环节，我觉得尤为重要。“完善结论”就是对“得出结论”的评价、反思和修改，并且需要通过“表达与交流”的方式来进行。通过自己与他人的比较、对照，来完善自己总结的结论等。增设“完善结论”环节的目的就是通过“交流与表达”来检验、评价、反思自己得出的结论，同时，使“表达与交流”更有意义，也使探究活动有一个“完整”的结局。而在小学阶段，学生的语言组织能力，逻辑思维能力，以及表达能力都存在欠缺，往往是前面几个环节都完成的不错，而到最后一步却不能很好的完成。所以我觉得在教学中，要加强这个环节。