走出题海：利用知识迁移突破地理思维模式

突破选择题的10种方法

    选择题是试卷的重要组成部分，选择题答题正确率的高低直接决定着高考的成败。选择题题目虽小，但其覆盖的范围却可能很大，如时间跨度、空间跨度、知识点跨度、思维跨度等，甚至超过了一些综合题。因此我们必须认真地对待每一道选择题。
     解答选择题有一定的方法和技巧可以使用，切忌凭运气去胡乱猜测。
1.认真阅读试题材料，明确考查的内容——认真审题
   做任何试题都需要认真、细致地审题，做选择题也不例外。在解答选择题之前，先要认真阅读试题给出的相关资料，然后结合问题判断试题中哪些内容是解题所需的、哪些内容是关键的、哪些内容是干扰信息诱使你犯错误的。在试题与答题卷分开设置的情况下，读题时就可把上述要点内容用笔圈注出来，以提醒自己注意。
 一般而言，审题时要注意以下几点：
 （1）注意题中的关键字词
   题中的关键字词，是试题的“题眼”，需认真把握才能为正确解题打下基础。如试题的设问是“为减少汽车尾气的排放，该城市应”，四个备选项中有“植树种草，扩大绿化面积”，粗心的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时，并没有很好地把握试题设问中“减少汽车尾气的排放”中的“排放”二字，显然扩大绿化面积并不能减少尾气排放，只不过能降低尾气排放造成的危害而已。有时，粗心的同学会将“此时”“该季节”“近年来”等看起来不太重要的信息忽视，从而在简单的试题上栽跟头。如试题的设问是“近年来，某地荒漠化面积显著增加，其原因最可能是”，实际上“近年来”就是提示考生应选择人为原因，因为一个地区的地形、气候等自然条件在短时间内一般是不会变化的。
 （2）注意选择正确项还是错误项
   大多数情况下，试题要求考生选择出其中的正确选项，但也有一些试题要求考生选择出其中的错误选项。如：江苏地理试卷中有双项选择题这一题型，有的题目要求考生选择出错误的两项，但一些粗心的考生根据惯性思维选择了正确的选项，从而出现相反的结果。
 （3）注意观察和提取图中的信息
   地理试题离不开图，正确提取图中的信息是解题的基础。在试题给出的坐标图中，有时命题者有意将不同坐标图中的数值发生变化，不认真审题的考生就很容易在这方面出问题。这方面出现问题，如：给出下列两图，要求考生判断雅典8月和北京9月的降水量状况，由于给出的两幅图大家非常熟悉，不少考生只注意了比较降水柱状的高低，而忽略降水量的数值不同，从而出现误判。

 （4）注意题组中各题之间的关系
   地理选择题多以题组的形式出现，这说明该题组中的各题并非独立的，而是有着某种密切的联系，有时上题正好是解答下一题的重要条件。如果审题时不能注意这一点，不能从全局的角度来审读这一题组，而是将自己局限于某一题中，则常常会导致无法解题。与此相反，有些题组中还经常出现条件不断变换的情况，解题时千万不要将上题中的条件作为下一题的已知条件，否则极易受到干扰，最终得出错误的结论，所以解题时应将它们看作是一道道独立的试题。
 

2.选择恰当的方法，高效快速解题——正确解题
 （1）直选法
   直选法主要是针对一些考查识记性知识的试题而言的，这类试题往往考查考生对教材中基础知识的记忆和基本原理的理解，解题时根据自身对知识的记忆情况，选择出正确选项即可。虽然，高考越来越重视对考生能力的考查，但知识是能力的基础，不少试卷中还是会出现一些需用直选法来解答的选择题。

【例 1】 （2011年高考 广东卷，图中甲乙丙三处的地质构造分别是

   A.断层、向斜、背斜          B.断层、背斜、向斜

C.向斜、断层、背斜          D.背斜、向斜、断层

【答案】B

【解析】根据教材中有关地质构造的概念读图中岩层的弯曲情况，可知乙处是背斜，丙处是向斜，甲处岩层断裂并发生明显的位移，即为断层，所以选B。

（2）精确计算法
   地理学习中会遇到不少的计算问题，如正午太阳高度的计算、比例尺和实际距离的计算、气温的计算等，计算类选择题经常会在试题中出现。在解答这类题时，先要看清题目的要求，然后结合有关计算公式，进行计算，最后在备选项中找出与计算结果一致的选项即可。

【例 2】 （2011重庆卷文综，11）该地当天上午太阳高度角达到36°时，布依诺斯艾利（西四区）的区时约为

A. 6月21日9时                     B. 6月21日21时

C. 6月22日9时                     D. 6月22日21时

【答案】B

【解析】根据该地北京时间6点左右日出（太阳高度为 0°），13时达到正午，且正午的太阳高度为83°，可推算出太阳每小时约升高12°，当该地当天上午太阳高度角达到36°时，北京时间应该为6月22日9时，所以可计算出西四区的区时为9-（8+4）=-3时，即6月21日21时。B项正确。

（3）因果联系法
   地理事物和现象之间往往存在着明显的因果关系，因此不少命题者据此编制出一系列具有因果联系的选择题。在解答这类选择题时，考生先要认真审题，分析出题干中的关键词，找出题干和选项之间的联系，然后就此探究现象的成因或追寻某种现象可能带来的结果。这种类型的选择题，命题者往往会从以下几个角度去设置障碍：①选项本身就是错误的，不符合科学性；②选项虽然正确，但选项和题干之间并不构成因果关系；③颠倒了因果关系，如要求选择出题干中这一结果产生的原因，而给出的则是题干中内容会导致的结果。

【例 3】 ( 2011 安徽卷 )图10表示辽宁西北部某地土地利用的变化，将该区域分为25个方格，每个方格中的两个数字按左右顺序分别代表1979年和2005年土地利用类型，图示区域土地利用变化会导致

A.土地此生盐渍化加剧   B.空气湿度明显增加  

C.干旱、洪涝频率减小   D.水生生物物种增加

【答案】A 
【解析】本题要求回答“……变化会导致”，显然是推导结果。通过比较表格中每个方格内的两个数字可知，该地呈现了大面积(比例)的湖泊变成了耕地，即该地围海造田或湖泊淤积严重，导致湖泊面积减少，湖泊向大气中输送的水汽明显减少，生物多样性减少，湖泊对径流的调节作用减弱；随着耕地面积的增大，灌溉用水的增加，辽宁西北部土壤次生盐渍化加剧。A项正确。 

（4）图文转换法
   图是地理学科的一大特色，教材中的不少知识点都是以图的形式呈现的，这就要求同学们在学习过程中，要关注教材中的图表，认真分析图表中隐含的信息，学会分析各种类型图的一般方法。对于教材中一些以文字描述的结论、原理，可试着将它们转绘成图形，以便记忆和理解，如转绘出某日全球正午太阳高度的分布图、某日全球各地昼长的分布图等。在解题时，要注意适时地进行图文转换，使题中所给的图（或文）信息朝我们比较熟悉的文（或图）去转换，这将极大地提高解题效率。
【例 4 】 设 M （ 0 °， 30 ° E ）、 N （ 30 ° S ， 30 ° E ）两地的正午太阳高度分别为 Hm 、 Hn ，判断下列选项中正确的是 

 A ． Hm 和 Hn 不可能在同一天达到最小值  B ．每年有某一时刻 Hm=Hn  

 C ．每年有 9 个月以上 Hm ≥ Hn          D ．任何时候都是 Hm ≥ Hn  
【答案】C
【解析】本题只凭在头脑中思考，几乎没办法正确地作出解答，但若根据题中的有关信息，转化为示意图，则思考起来就简单得多。

   根据转化出的图（右图），可以看出：①太阳直射点在 AB 之间移动，一个往返需时一年； ②离太阳直射点最远时，正午太阳高度最小；③太阳直射点位于 M 、 N 两地正中间（ C 地）时，两地的正午太阳高度相等；④离太阳直射点近的点太阳高度大于离太阳直射点远的点。结合题中的条件可知， C 项正确。  

（5）优选法
   选择题有时所给选项有一个以上甚至全部都符合题目要求，而试题又明确说明该题为单项选择题，这时，考生切不可怀疑试题出了问题（尤其是高考试题），而应采用优选法，即从这几个符合条件的选项中，找到最符合题意的或最佳的选项。

【例 5】 有助于促进我国农产品市场开拓的最重要措施是 
A ．进行农业区划 B ．加强水利建设 
C ．建立商品性农业生产基地 D ．退耕还林还草 

【答案】C 
【解析】不难看出，上述的四个措施对我国农产品市场开拓都有帮助，但它们的作用有大有小。若使我国的农产品充分打开市场，必须要提高我国农产品的商品率，降低生产成本。而这特别需要加强商品性农业生产基地的建设，因为商品性农业生产基地可充分地利用当地的自然条件，发挥地区优势；同时有利于生产技术水平的提高，增强产品的竞争力；另外建立商品性农业生产基地，可以市场为目标，认真研究和把握市场规律，更好地适应市场的需要。因此，本题的最佳选项为 C 项。
（6）排除法
   大多数同学在解答选择题时多采用排除法。所谓排除法，就是在认真阅读、分析题干所给条件的基础上，对题目所给的四个选项逐一分析排除。解题时可先从自己最熟悉、最有把握的选项开始，然后把比较有把握的选项排除，直至最后剩下唯一的选项。找准解题的关键点，根据这个关键点进行排除，不仅可以正确解题，也可大大节约宝贵的考试时间。
【例 6 】 云冈石窟是我国著名的佛教石窟之一。近几年来，石窟前面的 109 国道上每天有数千辆运煤车隆隆驶过，使整个石窟景区煤尘飞扬。国家投资 2.2 亿元将 109 国道云冈段改线，其积极意义是①减少煤尘对石窟佛像的污染和腐蚀 ②避免载重车辆对石窟的震动性破坏 ③改善旅游环境，促进旅游业的可持续发展 ④消除云冈石窟景区的酸雨
A ．①④ B ．②④ C ．①②③ D ．②③④  

【答案】C
【解析】本题的题干明确说明了石窟景区的环境问题是煤尘飞扬，而酸雨的形成主要是因为大气中含有大量的酸性气体，煤尘和酸雨之间并不存在因果关系，因此④项肯定是错误的，据此，考生可以将含有④项的 A 、 B 、 D 三个选项全部排除掉，然后就可得出正确选项。  

   找准解题的关键点，根据这个关键点进行排除，不仅可以正确解题，也可大大节约宝贵的考试时间。
 【例 7 】 读下图，与图中 X 至 Y 地势变化最符合的剖面图是 

【答案】C 
【解析】河流所处地区的地势较低，即河流经过的地区其海拔低于两侧的地区；据图可知， XY 一线共三次经过河流，即有三个地势相对低的河谷，显然可排除 A 、 B 、 D 三个选项，答案为 C 项。 

（7）特例反证法
   反证法是解答地理选择题常用的方法之一。所谓反证法，就是在解题时，并不是直接判断某选项描述的正误，而是通过逆向思维，找出不符合选项描述的特例，进而来确定选项的错误，从而排除一个个障碍。用特例反证法来解答的选择题，在语言描述上一般较有特色，大多选项中会出现“全”“都”“均”等语气比较肯定的词语

【例 8 】 下列有关叙述，正确的是 

A ．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都不大 

B ．地中海气候区 1 月降水量大于 7 月降水量 

C ．我国西北地区的河流都是内流河 

D ．太阳直射北半球时，北半球各地都是昼长夜短 

【答案】D 
【解析】以雨水补给为主的河流，其流量随着降雨量的变化而变化，如季风气候区、大陆性气候区的河流流量随着降雨量的变化而产生明显的季节变化，故排除 A 项； 1 月，南半球为夏季，故此时地中海气候区受副热带高气压带控制，降水少，故排除 B 项；我国西北地区的额尔齐斯河流入北冰洋，为外流河，故排除 C 项；本题正确选项为 D 项。
（8）排序法
  地理事物或现象按其分布的位置、范围等特征，会有一定的序列分布，对其某一特征按某一规律排序是考题中经常会出现的情况，对此同学们一定要分析清楚事物或现象的发展或分布规律，逐一进行排序。

【例 9 】 下表是四地一年中昼长最大差值（R）和正午太阳高度最大差值（H）资料表，据此判断四地按纬度由高到低的排列，正确的是

	①	②	③	④
R	2小时26分	24小时	0小时	5小时42分
H	43°26′	46°52′	23°26′	46°52′

 A．②④①③    B．③②①④       C．④③①②     D．①④②③

【答案】A 
【解析】由表可知，③地一年中昼长最大差值为0小时，即该地一年内每天的昼长都是12小时，该地位于赤道，是四地中纬度最低的，应排在最后一个；②地一年中昼长最大差值是24小时，即该地会发生极昼极夜现象，其纬度不低于极圈的纬度，应排在第一个。即A项正确。

（9）同意相溶法
   单项选择题只要求选出一个正确选项，因此在备选的四个选项中，只要能够确定其中某两项或三项的含义是相同或相近的，就可把它们先溶解掉（即去掉），这样就可大幅度地减小选择的难度，甚至直接得出答案。
 当然，除此之外还有许多不同的解题方法，但同学们解题时切不可陷入“方法”的困境中，不要时时刻刻想“我该用什么方法来解题”。方法只是别人在实战中逐步总结出来的，通过实践和研究，坚信同学们一定能找到适合自己的解题方法。

【例 10 】 在地中海沿岸地区河水补给地下水期间，下列叙述正确的是 
A ．北印度洋的季风洋流呈逆时针方向流动
B ．地球公转的速度较慢 
C ．北京盛行偏南风 
D ．悉尼的白昼比南京短，正午太阳高度比南京小 

【答案】A 
【解析】同学们可直接看四个选项， A 选项发生在北半球的冬半年， B 、 C 、 D 三个选项都发生在北半球的夏半年，显然可将这三项排除掉。再结合题干中的信息可知，题干也是指北半球的冬半年，从而验证了 A 选项的正确性。

 

地理非选择题之审题技巧 　　

自然与人文结合，整体与区域融合，关注现实，多角度开放性设问，文字与图表混合是高考非选择题的发展主流，其特别强调对“调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”能力的考查。在高考复习中，归纳提炼出完整的解题思路就可以避免遗漏要点，从而使答案层次鲜明、思路清晰。在近几年高考中，非选择题已成为学生成绩提高的瓶颈，因此，如何提高非选择题的得分率是我们关注的焦点问题。

通过研究近几年的高考试卷，发现地理非选择题有以下命题特点：

（1）信息呈现形式新颖多样，综合性、应用性强

试题多选材新颖，重视新情境、新材料的综合运用，使考查的内容融于一定的情境之中。这种综合性极强的信息呈现方式，涉及的地理要素多、知识跨度大，考查的内容也常融合自然地理、人文地理、区域地理的知识，而且关注时政、社会热点，以现实生活中的诸多现象为情境，显现出极强的应用性。

（2）区域载体各具特色，空间性、时间性强

以区域为载体，从特定区域环境的各个角度切入，用自然地理或人文地理的思想、观点、方法去分析区域不同时间与空间的自然地理特征、工农业生产活动布局，比较区域差异，评价人类活动的合理性，预测区域发展趋势等。

（3）围绕可持续发展等问题，设问多变，创新性强

非选择题多关注区域可持续发展、如何正确处理人地关系等问题，情境材料不同，在设问形式上不断翻新，这对考生掌握相关地理知识、思考问题的“面”有很好的考查。近年来，试卷中出现了开放性设问，对考生对同一问题不同的思维角度和地理科学态度又有很好的考查。所以，培养批判性、创新性等多角度的思维是应对设问多变、开放性试题的主要出路。

（4）答案制定系统、灵活，不局限于教材，选拔性强

试题不仅设问新颖，答案的制定也具有很强的灵活性，突出系统性。常需要考生在给出的大量综合性信息中挑选出有用信息，组织、总结自己的论点。这需要考生对所用知识在头脑中有清晰的构架和脉络，清楚各知识间的联系，对基本原理有深刻的理解，能灵活地针对问题，全面、系统地把相关知识组合在一起，完善答案。

针对以上特点，同学们在解答非选择题的过程中要遵循以下步骤和方法，以提高解题能力，取得高分。

1.科学审题

试题从结构上看一般由题干（情境材料）和试题设问两部分组成。审题时，首先搜索题目中心词，必要时可采用标记法（如添加着重号）来提醒自己应围绕着中心词和要求答题；其次审条件限定词，依据条件限定词的内容性质，进行相关知识的迁移、筛选，确定答题范围，罗列答案要点；最后结合解答方式词和内容回答词，进一步提炼，最终形成符合题意的答案。

（1）做好题干（情境材料）的审查

试题的情境常由文字和各种图表构成，一般它会对题目时空范围和情境内涵进行直接或间接的规定。由于高考试题考查的内容常常融于一定的情境之中，且提供的信息也表现出很强的综合性，所以要求考生对每一条信息既要有准确的把握，又要有对信息提炼、分析和整合的能力。

①图表材料的解读

地图考查的内容覆盖范围广泛，图形设计新颖，主要考查考生对图的判读、迁移等能力。在判读图表时，考生往往由于各种原因而出现失误，所以要想对试题进行正确解答，就要遵循判读思路按部就班地进行：一要认真仔细审题，注意题干中的关键词，明确设问指向；二要看清图名，明确图名中包含的地区、时间、图示要素等关键信息；三要仔细研读图例和坐标，要注意不同图例反映不同的地理事物和现象；四要判读地理事物或现象的数量特征(包括整体特征和变化趋势等)并思考成因，在分析数值大小时，特别要注意数值的峰值、特征值随时空变化规律，并思考其成因，如果是复合图，要注意判读不同地理事物或现象间的数量关系、因果关系等；五要根据试题设问要求正确读数，进行适当的计算，并联系相关知识，找出地理事物的规律，解释或分析、描述地理现象，正确作答。

表格中展示的各项地理要素均是紧密相关的，表格中的数据资料均是客观、真实的。答题时要从表格的数据中提取有效的信息，如最高数值或最低数值的变化规律，相互之间数据的比较等。从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。

②文字材料的解读

阅读文字材料时应注意：从材料介绍（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾）中获取时间、人物、事件等要素，因为这些说明性文字往往会给考生某种暗示和引导，有可能隐藏着解题所需的信息；从主体材料（正文）的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。

（2）做好试题设问的审查

最重要的是把握题目设问中的关键词，正确理解题意，把握命题方向，有的放矢。非选择题题目的设问中会有这样几方面的关键词：题目中心词、条件限定词、内容回答词、解答方式词等。题目中心词是答案论述的直接对象，条件限定词一般为地理事物的范围、时间或答案的性质等，内容回答词为该题目必须回答的内容，解答方式词则为回答问题的方式要求。例如“简要说明图示区域水能开发的有利因素”，解答方式词是“简要说明”，条件限定词是“图示区域”，题目中心词是“水能开发的有利因素”，内容回答词是“有利因素”。

明确设问的指向与要求，避免答非所问；明确设问的指向性词语，把握好答题的角度和层次。常见“词语”的答题要求如下表所示：

描述	详细描写；先总体大概描述，后具体细化描述；不必解释原因和理由
简述	概要描写，从各个具体要素大概描述，不必细化描述，不必解释原因和理由
说出	相当于“罗列”要素，各要点之间是并列关系，不必解释原因和理由
阐述	分析+叙述；既要有原因，又要有结果和观点；语言格式：因为……所以（导致）……
例析	实例+分析；一定要结合具体实例，从这个例子分析其具体做法
评价	有利+不利
分析	有利及其原因+不利及其原因
比较	两个地理事物都要回答，语言格式：因为A……，所以A比B……
意义	正面意义+负面意义，本地区（事物）意义+其他地区（事物）意义
影响	正面影响+负面影响，本地区（事物）影响+其他地区（事物）影响，现在的影响+将来的可能影响，自然环境影响+社会经济影响+生态环境影响
措施	工程措施（技术措施）+生物措施+管理措施，当地措施+合作措施
判断	理由+结论；语言格式：正确（合理）或错误（不合理）。因为……所以……
变化	提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降等关系。体现“因果关系、前后关系、时间关系、主次关系”等
结构	所占比例，主要组成，适当评价其合理性

  例如：2011年新课标全国卷第36题的设问，“简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因”。“简述”说明应该简要描写，答案为“气候特征：终年高温多雨”，非常简洁。“分析”原因，就要求从自然和社会经济多个方面进行，答案为“主要原因：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大”。

2.调动和运用知识，将地理知识与试题要求“对接”

（1）全面思考，综合分析解答问题：①筛选出有助于解题的信息，通过阅读、分析材料，将长材料分成几个片段，分别找出每个片段的有用信息；将短材料分句，找出各句的含义；如果材料只是一句话，就找出它的关键字词，如时间、地点、人物、对事件的评价等。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。②分析出材料与地理知识的连接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但它必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材中的重要地理原理、规律等相对照，把材料与课本知识联系在一起，再深入分析材料，就可以明确解题方向。③找出材料与设问间的连接点。阅读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中去读或从材料中找出回答设问的信息。然后，通过推测判断，得出答案。

（2）理清头绪，进行逻辑推理：近年高考试题的命题倾向是条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的导向，只能依据条件去判断推理。所以对考生思维的严密性和逻辑性有很高的要求。

（3）多角度、灵活地进行知识迁移：地理很多图像之间都可以相互转化，使命题形式灵活多样。如旗杆影子、窗户光线、楼房间距、太阳能热水器、地球经纬网、曲线坐标图等都可以用来考查太阳高度。所以考生应善于进行知识迁移，灵活运用。

（4）理论联系实际，运用原理解决问题：把地理原理、规律和当前热点、焦点问题有机结合，考生要学会运用地理原理解决实际问题。
3.采点得分

高考阅卷采取的是流水作业，老师们要在短时间内阅完数量庞大的试卷，“采点”便成了给分的依据。因此，对于考生来说，要想提高非选择题的得分率，“采点答题”是一种有效的方法。

（1）判断得分点，确定答题基本思路

每个非选择题往往包含着若干个得分点，要“采点答题”先要明确试题的得分点有几个，是关于哪些方面的，然后就可以掌握答题的基本思路。

①根据分值判断有几个得分点：很多考生之所以没有得到高分，常常是因为答题漏点。明智的做法是，先看分值，根据分值基本可以确定得分点应该有几个。如果分值是3分，大多是3个得分点；如果分值是6分，则有可能是3个得分点，也可能是6个得分点。所以答题时，为了尽可能得满分，作答点不能少于得分点。

②根据问题判断得分点的基本方向：对要作答的问题，一定要仔细分析，明确问的是什么，以免错答或答非所问。解题时要根据关键词确定得分点的基本方向。如分析区位因素时，应从自然因素和社会经济因素两方面进行；评价影响时，则既要考虑有利影响，也要考虑不利影响；要求分析自然区位因素，则不能回答社会经济因素等。

③调用知识储备判断可能的得分点：明确要作答的基本方向之后，记忆库中储备的知识就派上用场了。检索记忆库，根据知识网络确定具体有哪些得分点。如影响农业的自然区位因素主要有气候、地形、土壤、水源等，那么这四个方面就是具体的得分点。

当然，要做好上述几点，并不是很简单的事。首先，要在平时养成认真审题的好习惯，对试题中的关键词不妨经常勾勾圈圈，提高对试题中关键词的敏感度。其次，基础知识储备要全面，对于知识网络要非常熟悉。最后，要熟悉常见非选择题的答题思路，这些可以从典型案例中归纳。如分析传统工业区可以参照鲁尔区的分析思路，分析资源跨区域调配的影响可以参照“西气东输”的影响，分析生态问题的防治可以参照西北荒漠化的防治等。

（2）关注细节，采点答题

考生在明确了基本的得分点和答题的基本思路之后，接下来就是如何表述的问题了。①抓住关键词，用规范的地理语言表述。书面表达的规范、精准与否，直接影响到得分情况。经常有考生觉得自己各个得分点都答到了，但最后得分却不高，究其原因，要么是表达不准确，要么是不着边际。老师在阅卷时，最关注的就是关键词，并用来判断考生答题是否“采点”。这启示我们，平时就应该用规范的地理语言来记忆。毫无疑问，地理课本中的语言是最规范的地理语言。

②注意条理性和层次性。答题时切忌将得分点混作一团，一定要有清晰的层次，让阅卷老师一眼就看出你是从哪几个方面作答，得分点一目了然。同时还要分清轻重，将最重要的写在最前面，次重要的紧跟其后，无关紧要的放在最后或忽略不写。下面就以季风水田农业的区位条件分析为例，来看看如何条理清晰地答题。

【例】 影响季风水田农业的区位条件

①自然条件——气候：季风气候，夏季高温多雨，水热充足，但多水旱灾害；地形：河流中下游平原，地形平坦；土壤：土壤深厚肥沃；水源：河流中下游，水源充足。

②社会经济条件——劳动力：人口稠密，劳动力丰富；市场：居民喜食大米；种植历史：水稻种植历史悠久。

（3）答题时点要多，但避免重复采点

高考阅卷时，对于多答或者错答（只要前后不矛盾）的点一般不扣分，因此我们在答题时，除了按通常的思路回答常规的作答点外，应尽可能地发散思维，多补充作答点。但常有考生在同一个得分点上做文章，写了很多条，却只有一个分值。如分析某地的工业区位因素，有的考生写“陆地上铁路网稠密，公路四通八达，沿海海运便利，是重要的航空港”，其实这都是从“交通”这一得分点上作答，只能得一个分值。

（4）充分利用材料中的有用信息

近几年高考突出考查考生通过检索信息、应用信息来分析和解决地理问题的思维过程和能力。非选择题往往材料篇幅很长，而设问篇幅较短，很多考生在做非选择题时，对材料匆匆一览，就迫不及待地回答问题了。殊不知材料是命题者经过精心筛选提供给考生的，其中隐含了很多答题必不可少的信息。许多非选择题其实就是材料解析题，答题时，应尽量利用材料中的信息，从材料中找答题点。当从材料中获取的信息与记忆库中的信息不完全吻合时，应以所给材料中的信息为依据。

4.科学、逻辑、全面地表述答案

   “简明扼要、条理分明、切中要点”是非选择题规范答题的宗旨。

    （1）注意从图中和材料中提取全面、准确、有效的信息，并能够适当地迁移知识。答案来自于对信息的提取和归纳整合，这叫“论从图（表、文）出”。

    （2）规范用语，回归教材，运用地理学科术语进行表述。酝酿“语言”时，应“先自然，后社会经济”“先主要，后次要”“先自身原因，后其他原因”“先主后次、先上后下、先内后外”等。答题时，许多考生明确答题方向，也知道答案，可就是表述不规范，使用非专业术语，造成语言表述不到位。

【例】 说明现阶段我国人口大规模流动的主要原因。

该题应从流入地区经济收入高、就业机会多、生活环境好等方面回答，但有考生答成“因为我国农村人口多，生活贫穷，农民只好进城打工，靠出卖劳动力来养家糊口”。这种唠嗑式的表述让阅卷老师哭笑不得，虽没脱题，但不准确。因此，答题时要有关键性术语，确保陈述的科学性。关键性术语的定性与定位功能，决定了它的画龙点睛的作用。它可以使陈述更加准确化、专业化、科学化，少之则空洞乏味，缺少说服力。

   （3）答题一定要规范化、序号化、段落化。有多少问，分多少点(段)答题，分段分点答题，每个要点尽量序号化。有条理，分点答题，形成“知识链”，做问答题先要了解答题的步骤，问什么就回答什么，问几个问题就分几节写。

（4）书写整洁，不留空缺，字迹工整。细节决定成败，同学们还要注意杜绝错别字，特别是关键字不能写错，这些良好的习惯应该在平时的复习中逐步养成。

解答非选择题是否高效是决定高考成败的关键，只要同学们按照答题思路进行规范化训练，平时多研究高考真题，不断构建个人的答题模板，就一定能顺利突破非选择题答题的瓶颈！

 

突破选择题的七个思维模式

（1)利用辅助图

（2）利用知识迁移

（3）利用图表信息 

（4）利用地理事实

（5）利用地理规律

（6）利用地理原理

（7）利用区域特征

 

走出题海：突破地理选择题思维模式

方法二 利用知识迁移

思维模式 2
利用知识迁移
知识迁移能力是高考考查的重点，该类试题的命题特点及应对策略分析如下：

 (1)从教材中迁移。

    高考试题教材化、考纲化的趋向明显，命题者往往将地理原理图表化，或将教材图表语言化。因此，考生要夯实基础，过好教材关，以便能灵活地从教材中“迁移”知识。例如，可以将鲁尔区的整治措施迁移到我国东北老工业基地的振兴，将京九铁路、南昆铁路的区位分析迁移到我国沿海铁路等的区位分析，将田纳西河流域的开发治理措施迁移到我国长江、黄河等河流的开发治理。

【例1】 （2009海南） 某跨国公司在中国某市投资建设自动化的食用油生产厂，用国际市场上的大豆为原料，生产食用油。该食用油生产厂应靠近

 A．商贸中心  B．机场  C．火车站  D．港口

【解析】 借鉴日本工业发展及布局特点（由于国内原料缺乏和国内市场狭小，工业中心集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸），进口大豆主要利用海运，且大豆加工后重量有所减轻，为降低运输成本，食用油生产厂应靠近港口。故选 D。

【例2】（2009广东）例水循环包括自然循环和社会循环。读某地水循环示意图回答1、2题。

（1）、图中①②③④分别为

  A、蒸发、地表径流、跨流域调水、降水  B、降水、地表径流、蒸发、跨流域调水

  C、跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发  D、降水、蒸发、地表径流、跨流域调水

（2）、在社会循环的各个环节中下列做法不够恰当的是

  A、取水——保护水源地  B、输水——减少过程损耗

  C、用水——节约、综合利用  D、排水——直接排入河流

【解析】 解答本题可以从水循环的各环节和过程入手，分析自然循环可从社会常识入手分析水的社会循环。

【答案】（1）、B  （2）、D

【例3】(2010高考海南卷)读图3，完成(1)～(2)题。

(1)图示城市周围区域发展种植业的制约因素是(　　)
  A．土壤肥力     B．热量     C．水      D．光照
(2)与同纬度我国东部地区相比，图示城市附近地区(　　)
  ①年太阳辐射总量高  ②多大风  ③水能丰富  ④森林分布广
  A．①②     B．②③    C．③④       D．①④
【解析】本题组主要考查区域定位和区域地理条件。根据图中经纬度位置可以判断出该地大致位于我国的南疆地区。把有关该地区的自然地理条件从教材中迁移即可分析作答。

(1)由图中信息可以看出该地地处沙漠的边缘，且有灌渠分布，结合当地的地理背景可得出该地农业为灌溉农业，因此制约其城市周围发展种植业的因素为水源。

(2)该地区地处西北内陆，与同纬度东部地区相比，其一是受海洋影响小，降水少，晴天多，森林植被覆盖率低；其二是靠近冬季风的发源地，多大风天气。
【答案】 (1)C　(2)A

【例4】 （2011安徽卷文综，28，4分）图10表示辽宁西北部某地土地利用的变化。将该区域分为25个方格，每个方格中的两个数字按左右顺序分别代表1979年和2005年土地利用类型，完成下面问题。

1—耕地   2—居民地    3—湖泊

目前有利于促进图示区域农业可持续发展的举措是（     ）

  A、推广蔗基鱼塘          B、推广水稻种植  

C、发展节水灌溉农业      D、发展大牧场放牧业

【解析】一个区域农业可持续发展主要是扬长避短。因地制宜的结合当地的生态环境情况进行分析。具体做法很多，比如节水灌溉、农业综合产品的开发、农业产业结构的调整、加强农业专业生产、科技兴农等等。从题干很容易该地（辽西平原西北）类似于是我国西北地区湖泊水域变耕地的现实，再结合西北地区荒漠化的实际情况（必修III课本案例），答案很容易选C。

【例5】 (2012海南卷地理14～15) 表1为我国某区域1999年主要土地覆被类型的面积。图5示意该区域1999～2007年土地覆被类型面积变化率，正值表示增长，负值表示减少。该区域生态环境已呈退化趋势。据此完成1～2题。

表1

土地覆被类型	面积/万hm2
沙  地	468.7
草  地	58.8
盐碱地	32.1
耕  地	16.6
沼泽地	10.7
建设用地	1.4

1.改善该区域生态环境首先应

A.治理盐碱地  

B.退耕还草     

C.保护沼泽地      

D.植树造林

【解析】考查提取信息能力：该地草原生态恶化，再结合我国西北草原，结合由图5可知耕地面积增加速度最快、草地面积下降速度最快，所以改善生态环境首先应该退耕还草，选B.
2.该区域可能位于

A.云贵高原东部        B.松嫩平原中部        

C.黄土高原中部        D.内蒙古高原西部

【解析】考查中国地理区域荒漠化问题差异比较。（必修III课本案例），结合表格：区域草地面积为主，但荒漠化（盐碱地面积大，云贵高原东部石漠化严重，黄土高原中部沙漠化严重）土地面积大，沼泽湿地面积较小（松嫩平原中部较大），与内蒙古高原西部接近。选D.

 

 (2)从生活中迁移。

   不接触生活，就不能将有用的知识“生活化”，积累生活中的地理知识是解决地理问题的方法之一。例如，观测北极星可以确定当地的地平方位和纬度；通过测量正午太阳高度，可以测量当地的纬度。

【例6】 11 月 12 日 20 时 52 分左右，广州亚运会开幕式有一个特别节目“绿色一分钟”，参与者是现场演员、观众和全体广州市民。市民把自家的绿色植物搬到窗外、阳台、天井、楼顶等露天的地方淋一下水。这个节目的根本目的在于

 A．引导人们关注花草树木    B．让观众互动，符合时代潮流

 C．告诉人们广州是“花城”  D．倡导环保、彰显“绿色亚运”理念

【解析】 现场观众参与开幕式演出已是潮流，在近年来的各项大赛中屡见不鲜。不过，全城市民参与开幕式演出，广州当属首创。在这个举世瞩目的欢庆时刻，以一个简单却富有内涵的创意节目，激发市民的绿色意识和体现东道主精神，可谓相得益彰。进入新世纪以来，绿色环保的理念，已为越来越多的大赛所接纳。一方面，大型运动会消耗大量物品，节约环保就是其举办理念；另一方面，大型运动会因其社会关注度高，成为推广、提升全民环保意识的绝佳机会。环保理念是对世界范围内所倡导的绿色低碳发展的积极响应。因此，“绿色一分钟”的根本目的在于促进市民树立环保理念。选 D。

【答案】D

【例7】（2011高考浙江卷）某校学生于台风过后，前往某山区实习，观测溪谷的变化情况。右图为学生实习地区的等高线地形图。完成1～2题。

（1）、学生在实习中可以得知的是

 A．溪谷的坡度；溪谷的蒸发量B．溪谷的蒸发量；溪流的水深和流速

C．溪谷的台风降雨量；堆积物粒径大小D．溪谷的坡度；堆积物粒径大小

（2）、学生在溪谷的观测点是

 A．甲、乙 B．甲、丙 C．乙、丁 D．乙、戊

【解析】解答本题的关键是结合生活实际知识和教材中的知识来解答。

第1题，材料中说“某校学生于台风过后，前往某山区实习，观测溪谷的变化情况”，在实习中可直接观测到或可通过简单测量，计算得出的只有堆积物粒径大小和溪谷的坡度，而溪谷的蒸发量，溪谷的台风降雨量难以直接观测。

第2题，根据等高线的判断结果，图示五地中只有甲、丙位于溪谷，这两处等高线由低值向高值凸出。

【答案】（1）、D   （2）、B

【例8】(2012天津卷文综1)读城市水循环示意图，回答下题。

在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实际的是

A a 增加 B． b 增加 C． c 减少 D． d 减少

【解析】考查大气热力原理及实际应用。城市水泥硬化的不透水地面和“可呼吸地面”其热力性质不同，来源于人们生活常识。城镇建设中铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面，增加了地表水的下渗，从而导致地表径流减少，地下径流增多，同时也使城市的蒸发量增加。

【答案】：B

 

 (3)在新情境中迁移。

   高考试题往往提供新的情境，要求考生能通过对比、联想、延伸，对已有的知识进行迁移，应用到新的问题上。这类题的解答经常用到逆向思维。例如，从三角洲的形成原因分析刚果河没有形成三角洲的原因；从三角洲与城市的关系，分析黄河三角洲没有形成大城市的原因。

【例9】 (2012广东卷文综2.）海洋浮游植物通过光合作用与呼吸作用能够对大气浓度进行调节，有人称之为海洋“生物泵”的作用，该作用可能
 A. 加快洋流流速                B. 缩小臭氧层空洞
 C. 减轻酸雨污染                D. 缓解全球变暖

【解析】此题关键是对海洋“生物泵”的理解上，能够对大气中二氧化碳浓度进行调节，可能或减少二氧化碳浓度，则该作用可能缓解全球变暖。

【答案】D

 

【调研 1】 （2011浙江五校联考）图示圆圈为台风系统，该系统被分成四个区域，短箭头表示风，长箭头表示台风整体移动方向。据此回答（1）～（2）题。

（1）、若在航海中不幸处在该台风控制区域，请问哪一区域最危险

  A．Ⅰ B．Ⅱ C．Ⅲ D．Ⅳ

（2）、下图中四艘船的逃生路线虚线箭头 正确的是

  A．甲路线 B．乙路线 C．丙路线 D．丁路线

【解析】解答本题的关键是掌握台风结构、移动与地理知识，并结合生活常识解答。

第（1）题，根据图示分析可知，Ⅰ处于台风前进的方向，在短时间内受台风的破坏最明显，故A项正确。

第（2）题，图中甲、丁的运行方向均朝向台风中心，丙方向与台风的前进方向相一致，乙方向与台风的运行方向相反且远离台风影响，故乙路线为四条逃生路线中最佳的。

【答案】（1）A （2）B

【调研 2】 (2011·山东淄博检测)下表是36°N～38°N两地的日平均日照时数(多年平均，单位：小时)统计表，两地海拔均低于100米。分析回答(1)～(2)题。

(1)M地4、5月份日平均日照数最高的主要原因是  (　　)
  A．太阳高度角大   B．昼长夜短  C．气温较高    D．晴天多
(2)N地的气候类型最可能是                    (　　)
  A．温带季风气候   B．亚热带季风气候  C．地中海气候   D．温带海洋性气候

【解析】第(1)题，日照时数多少与晴天多呈正相关。

第(2)题，从N地可知5～9日日照时数多，说明晴天多，结合气候类型可知N地为地中海气候。

【答案】(1)D　(2)C

 【调研 3】 （ 2009江苏） 右图2所示为以(38°N， 0°)为极点的陆地相对集中的“陆半球”（另一半球为“水半球”）。读图回答(1)一(3)题。

 (1)“水半球”的极点位于

 A．北半球、东半球 B．北半球、西半球

 C．南半球、东半球 D．南半球、西半球
(2)“陆半球”极点和“水半球”极点始终相同的是

 A．地方时 B．正午太阳高度 C．昼夜长短 D．自转线速度

(3)当夜半球与“陆半球”重叠最多时

 A．非洲全部位于昼半球 B．北京市正值下班高峰

 C．南极昆仑站处于极昼期 D．江苏各地太阳高度达一年中最大值

【解析】 本题的解答可从教材中迁移。半球的划分属于基础知识，对“水、陆半球” 的理解应迁移“南、北半球”的相关知识。南、北极点是对跖点，则“水半球”的极点与“陆半球”的极点也是对跖点，这是解题的关键。对跖点的特征是纬度值相同，一个是南纬度，另一个就是北纬度；两者的经度之和为 180 度，一个是西经度，另一个就 是东经度。

(1)“水半球”的极点与“陆半球”的极点为对跖点，则“水半球”的极点坐标为(38°S，180°)，即位于南半球、西半球。故选 D。

(2)“陆半球”和“水半球”的 极点纬度值相同， 则其自转线速度相同。 两者的地方时始终相差 12 小时；只有二分日时， 两者的正午太阳高度、昼夜长短才相同。故选 D。

(3)南北极附近的天文现象是判断季节的重要依据，夜半球与“陆半球”重叠最多，则北极圈内极夜范围最大，南极昆仑站处于极昼期；据图可知，非洲全部在“陆半球”，故此时非洲并非全部位于昼半球；0 度经 线时间为 0:00，则北京时间为 8:00，北京市正值上班高峰；江苏各地太阳高度达一年中 最小值。故选 C。

 

【调研 4】 （2011年高考地理一轮复习全套课时同步练习解析）右图是模拟洋流系统的一个实验装置，在透明水槽的内侧分别安放 4 个风扇， 且假定 F1 和 F2 表示大洋西侧。 据此回答(1)一(2)题。

 (1)若同时开启风扇 F1 和 F4，则该装置模拟的洋流系统 F1 是

 A．北太平洋中低纬洋流系统 B．北太平洋中高纬洋流系统

 C．南大西洋中高纬洋流系统 D．北印度洋夏季洋流系统

 (2)若同时开启风扇 F2 和 F3，则该装置模拟的洋流系统中

 A．F3 附近为下降流 B．F2 附近可能有世界著名渔场

 C. F4 附近一年四季适合海盐晒制 D．F1 附近终年高温多雨

【解析】 本题是一道演示实验题，属于从生活中迁移知识。风扇吹水是对“无风不起浪”这一生活常识的模拟，需要与风海流的形成这一课本知识进行对接。本演示实验的目的就在于通过生活经验来考查洋流的形成与分布规律。

(1)开启风扇 F1 和 F4，前者模拟 的是西风，后者模拟的是东风，其形成的环流的流向为逆时针方向，A、C、D 三项中洋流的流向均为顺时针方向，只有 B 项中洋流的流向为逆时针方向。故选 B。

(2)开启风扇 F2 和 F3，前者模拟的是西风，后者模拟的是东风，其形成的环流的流向为顺时针方向。可能为北半球中低纬海区的环流，也可能是北印度洋海区夏季的环流。F3 附近应为上升流； F2 附近可能有寒暖流交汇形成的世界著名渔场； 4 附近可能为地中海气候、 F 温带海洋性气候、热带季风气候，故不宜一年四季晒制海盐；F1 附近可能是非洲西海岸，故不一定终年高温多雨。故选 B。

 

【能力提升1】 如何防止知识的负迁移

    当我们接受新概念和新知识时，往往会联想到生活中原有的一些旧概念和经验，从而形成知识的迁移。但是联想旧概念与新概念、新知识之间的本质区别时，有时会产生知识负迁移现象。这时我们必须正确把握两者的本质。如学习“正午太阳高度”时，应明确生活中的“正午 12 时”是指“北京时间 12 时”，而“一天中正午太阳高度最大” 中所指的“正午”是“地方时12 时”，这样关于“我们这里 12 点时，并不是一天中太阳高度最大时”就很容易理解了。再如地转偏向力对河岸的影响，河水流向“北半球右偏、南半球左偏、赤道不偏”，但现实中的河流弯弯曲曲，需要明确的一点就是，河流既受到地转偏向力的影响，也受到水流惯性的影响。

 

【能力提升2】 解密“地理演示实验题”

    地理演示实验题同理、化、生学科的演示实验题一样，一般涉及“实验目的”（往往题目中已给出）“实验用材”“实验步骤”和“实验结论”四个方面。地理演示实验大多涉及自然地理部分，比较典型的有物体水平运动的偏向、太阳高度、昼夜长短、热力环流、温室效应、海陆热力性质差异、洋流、水循环等。解答此类试题的关键是要“看得懂”，即清楚演示实验所反映的地理原理和规律。只有对地理原理、规律有较透彻的理解，熟悉地理现象发生的原因，才能设计出简单、合理、便于操作的实验，或用有关概念和原理指导、安排实验操作。

 

【调研 5】青藏高原与四周相同高度自由大气存在着热力差异， 据此并结合所学知识完成 (1)一(3)题。

(1)与四周相同高度自由大气相比，青藏高原近地面

 ①1 月是暖高压 ②7 月是暖低压 ③1 月是冷高压 ④7 月是暖高压

 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③

 (2)正确表示青藏高原与四周相同高度自由大气之间大气运动的是

(3)受 1 月和 7 月近地面气压场影响，青藏高原

 ①冬季、夏季风向相反，形成独特的高原季风

 ②青藏高原气温日较差、年较差比 四川盆地大

 ③干湿季分明，湿季多大风

 ④雨季多对流天气

 A．①② B．①④ C．③④ D．②③

【解析】 本题需要迁移“对流层大气的受热过程”的相关知识，对“青藏高原地区高原季风环流”这一新知识进行理解。(1)解答该题的关键信息：青藏高原与四周相同高度自由大气存在着热力差异。青藏高原与四周相同高度自由大气相比，7 月是热源，形成暖 低压；1 月是冷源，形成冷高压。选 D。

(2)夏季或白天，青藏高原为热源，气流上升； 冬季或黑夜，青藏高原为冷源，气流下沉。选 D。

(3)青藏高原与四周相同高度自由大气存在着热力差异，所以冬季、夏季风向相反，形成独特的高原季风。青藏高原海拔高，空气稀薄，白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，夜晚大气对地面的保温作用弱，气温日较差大；青藏高原地区在同纬度地区中夏季气温最低，冬季寒冷，所以气温年较差不大。
青藏高原地区属于高原气候，年降水量较少，没有明显的干湿季，冬季多大风。青藏高 原夏季形成暖低压，盛行上升气流，多对流天气。选 B。

 

【能力提升3】 下垫面对气流的影响

    本题主要涉及下垫面（高原面）对气候的影响。大气层的下垫面包括地形、地质、土壤和植被等，是影响气候的重要因素之一。海、陆两种下垫面差异最为显著。在学习“海陆热力性质差异”的基本原理时，我们可以联想夏天脚踩在地面和水中的感觉：水凉陆热。冬天户外活动则正好相反。从而不难理解海洋热容量比陆地大，夏季陆地增热快，海洋增热慢；冬季陆地散热快，海洋散热慢。在解答本题时，我们可以把青藏高原看成“陆地”，而把周围大气看成“海洋”。下垫面对大气的影响，主要表现在两个方面：一是对气温的影响，地面辐射是对流层大气的主要直接热源。在相同气象条件下，不同下垫面表面温度有很大差异，如裸地与林草地相比，裸地的气温日变化更大。二是对大气水分的影响，大气中的水汽也是来自下垫面，下垫面的绿化能够有效地改善局部气候。

 

【提升演练】

(浙江省杭州市西湖高级中学2011届10月月考地理 )读我国大陆部分地壳的等厚度线分布图，回答 1-2 题。

1．下列说法中，正确的是

 A．图中“40”等厚度线大约为我国季风区与非季风区的分界线

 B．图中“52”等厚度线大约位于我国地势第二级阶梯与第三级阶梯交界处

 C．我国地壳厚度呈现出自东南向西北由薄到厚的变化趋势

 D．青藏高原、内蒙古高原、东北平原的地壳平均厚度由厚到薄

2．下列剖面图中，能正确表示 a—b 沿线地壳厚度变化趋势的是(湖南省长郡中学2010年高三五月模拟文综)读某地 1 月 7 日和 6 月 9 日气温（曲线）和降水（柱状）日变化图，回答 3—4 题。
3．该地 1 月盛行偏北风，6 月盛行偏南风，该地可能位于

 A．华北平原 B．珠江三角洲 c．地中海沿岸 D．印度半岛

4．关于该地 6 月 9 日天气的叙述，正确的是

 A．降水的多少与气温高低呈正相关 B．该日午后降水不可能是对流雨

 C．12—13 时气温较低是因为大气削弱作用强 D．该日 6 时左右大气逆辐射最强

 下图为某地区的地质剖面图。读图，回答 5-6 题。

5．有关该地区地质条件的描述，正确的是

 A．图中丙地岩石有可能形成喀斯特地貌 B．该图只显示出了外力的沉积作用

 C．图中岩石有可能是沉积岩和变质岩 D．图中的岩石中一定能够找到化石

6．有关对该地区地质条件利用的描述，错误的是

 A．图中丙地的岩石可以作为水泥厂的原料

 B．图中甲处的地质构造有利于地下水的储藏

 C．图中丙地的岩石可以作为石灰厂的原料

 D．图中甲所在地的岩石有可能找到大理石

(2011年高考地理一轮复习全套课时同步练习19 ) 读雪线高度随纬度变化表，回答 7-8 题。

7．南、北回归线附近地区的雪线高度比赤道地区高的原因是

 A．南、北回归线附近地区降水量多、蒸发量大

 B．赤道地区降水量多，蒸发量比南、北回归线附近地区大

 C．南、北回归线附近地区降水量少、蒸发量大，蒸发量大于降水量

 D．赤道地区降水量少、蒸发量大
8．假设 30°S-40°S 海面有一座海拔 6000 米的高山，下列说法合理的是

 A．垂直自然带谱与喜马拉雅山相同

 B．受暖湿气流影响的迎风坡雪线高，背风坡雪线低

 C．山麓地区可能受到西风带和副热带高压带的交替影响

 D．附近海域有暖流经过

(2011年高考地理一轮复习全套课时同步练习18 ) 读漫画“把云留住”，回答 9-10 题。

9．与该漫画主题最贴切的环境问题是

 A．土地盐碱化 B．大气污染 C．森林破坏 D．温室效应

10．此图体现了区域地理环境的

 A．整体性 B．差异性 C．开放性 D．同一性

【参考答案与解析】

1．D 读图可知，青藏高原地壳平均厚度大于 52 km，内蒙古高原厚度次之，东北平原地 壳平均厚度小于 40 km。图中“52”等厚度线大约位于我国地势第一级阶梯与第二级阶梯交界处；图中“40”等厚度线大约位于我国地势第二级阶梯与第三级阶梯交界处。

2．A a 外围等值线数值为 42，其两侧等值线数值分别为 42 和 44，根据“大于大的，小 于小的”这一规律判断，a 处地壳厚度应小于 42 km，b 处地壳厚度大于 38 km，由此可 得出 a—b 沿线地壳厚度的变化趋势。 3.B 已知该地 1 月和 6 月的盛行风向相反，应为季风气候；从图中可看出，该地 1 月 7 日全天气温均在 5℃以上，20℃以下，日均温约为 12℃（取 2、8、14、20 时四个时刻气 温的均值），为亚热带，可能位于珠江三角洲。

 4.C 该地 6 月 9 日降水主要发生在 12-13 时，降水最多时气温最低； 珠江三角洲地区夏季 午后降水有可能是对流雨；12-13 时出现大的降水，云层增厚，大气对太阳辐射的削弱作用增强，气温降低；物体温度越高，辐射越强，日出前后大气逆辐射最弱。

5.A 丙处石灰岩被溶蚀、侵蚀有可能形成喀斯特地貌；图中显示有沉积、侵蚀作用，有褶皱，为内外力共同作用的结果；图中无变质岩；沉积岩中有可能有化石，并非一定存在化石。

6．D 石灰岩可以作为水泥厂、石灰厂的原料；甲处为向斜，向斜是良好的储水构造；大 理石是变质岩，图中没有变质岩。

7.C 影响雪线高度的因素主要有气温和降水。赤道地区降水量大于蒸发量，山上积雪多，雪线较低；南北回归线附近地区降水量小于蒸发量，山上积雪少且分布在较高海拔上，雪线较高。

8． C 30°S-40°S 海面海拔 6000 米的高山西侧形成地中海气候，其自然带受地中海气候的影响，不可能与喜马拉雅山自然带谱一致；受暖湿气流影响的迎风坡一侧降水多，冰川海拔较低，雪线低；30°S-40°S 附近主要受强大的西风漂流（寒流） 影响。

9．C 图示景观为荒漠景观，主要是人类破坏植被造成的。

10.A 植被破坏，导致气候恶化，形成土地荒漠化，因此该图反映了地理环境的整体性特征。