据麦可思调查研究显示，尽管2009届毕业生离校时掌握的工作能力水平普遍略有提高，平均提高2个百分点，其中“211”院校毕业生离校时掌握的工作能力水平为53%，非“211”本科院校为52%，高职高专为51%；但同时工作岗位要求毕业生达到的水平普遍升高，2009届较2008届平均提高5个百分点，离校时掌握的能力的提高幅度低于工作要求达到的水平的升高幅度，因此2009届大学毕业生的能力满足度较上届呈略有下降。大学生的能力提高跟不上国民经济的技术提升。

2009届本科毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、时间管理（“ 211”院校）、指导他人（非“211”本科院校）、疑难排解和电脑编程；高职高专毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解、安装能力。但值得注意的是，大学毕业生的最重要的能力满足程度反而低于其他许多能力，能力的培养没有满足社会需求的优先顺序。

另外，2009届本科毕业生亟须改进的核心知识是销售与营销、教育与培训、工程与技术等；高职高专毕业生亟须改进的核心知识是销售与营销、消费者服务与个人服务等。

注：“工作能力的能力满足度”是指离校时掌握的水平达到社会初始岗位的工作要求水平的百分比。最高为100%满意，90%以上为良好满足，85%以上(包括85%)表示能力基本满足职业工作的需要，75-85%表示能力不太满足工作需要，而75%以下则表示能力不满足工作需要。工作能力的能力满足度反映的是毕业生自身能力与初级职业工作要求能力的差距。