阳城县2011—2012学年第一学期期末调研测试

三年级语文试卷分析

为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月10日对全县三年级进行了语文调研测试，现对测试情况作一简要分析。

基本情况

全县三年级应参考3574人，实参考3596人，参考率99.4%。总均分88.1分，总及格率98.1%。整体情况较为良好。

试题分析

打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“小朋友们，又一个收获的季节到了，请带上自己的聪明和细心出发，去收获丰硕的果实，祝你成功！”这段极富人情味的亲切话语感动。可以说考生因为这几句话，可以尽快消减心里压力，可以尽快以较轻松的心情投入到考试中，可以尽快激起学生兴趣，可以尽快消除考试紧张情绪，可以最大限度地激活学生思维。这份试卷无疑是开了一个好头。

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。这次语文学科的试卷成绩基本反映出语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，整个年级习作水平总体不错。这套试题，注重能力考查，尤其对学生阅读能力、思维能力的考查，对分析问题和解决问题能力的考查，具有开放性、灵活性。下面就各方面情况做具体分析。

整个试卷由六个板块组成（生字盘点、精挑细选、遣词用句、文海拾贝、阅读和习作），其分值分布是：生字盘点（8分）；精挑细选（4分）；遣词用句（19分）；文海拾贝（18分）；阅读（23分）；习作（25分）。卷面分3分，全卷满分为100分。从整个试卷的分值分布来看，分值较重的是“遣词用句”、“阅读”和“习作”三部分，由此我们可以看出，小学三年级开始由一、二年级以拼音字词为重点过渡到以句段、阅读和习作为重点了。试卷把握了学段特点，突出了教学重点。

卷面分析

一、生字盘点。（8分）

试题说明：该题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生有失误，失分主要出现在不认真读题上，如“疼痛”写成“痛疼”，“烧”字上面多一点，“仿佛”写成“仿拂”。这就反映了学生对繁难字的把握差，对形近字区分不清楚；也反映了教师在教学中对繁难字的教学、对形近字区分不够到位。

二、精挑细选。（4分）

试题说明：该题主要侧重考查学生对容易混淆的字的读音、形近字词及优美诗句的理解掌握情况。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也出现了一个共性的失误，即:仍然的“仍”字的读音选不准，“竞相开放”的“竞”和“竟”混淆。

三、遣词用句。（18分）

试题说明：该题主要侧重考查学生积累的优美词句、对关联词语的运用、诗文储蓄及在生活中用词说话的能力。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多。从中可以看出学生平时在语文知识积累方面较实。

四、文海拾贝。（18分）

试题说明：该部分共有3道小题，分为“我爱美丽的祖国”、“我敬佩优秀的人物”和“我长了很多见识”三个主题，目的是测查学生对文本内容的主题提炼能力，其中有优美词句、有文人品质、有对文章主要精神的领悟等，总之是测查学生的课内积累是否达到要求。

学生答题情况：学生对这部分知识掌握得滚瓜烂熟，多数学生解答自如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写时还是出现了一些错别字。

教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不要培养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。

五、阅读理解。（22分）

该题分为两部分：课内阅读与课外阅读。

1. 课内阅读

试题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《掌声》中选择的一个片段，共设计4道小题。

学生答题情况：总体情况良好，多数学生答题不理想集中在：

第2小题:不明白短文中主要描写了人物的动作和神态，特别是对神态描写理解不到位。

第3小题：学生对片段中两次掌声的特点领悟概括时重点词语运用不准确。

 第4小题：片段中两次掌声响起时自己会对小英说些什么，学生口语表达时有的还存在地方口语、表述不明确不具体。

教学建议：教学中一定要关注学生语言文字的训练，要鼓励学生多讲话，要关注课堂的评价，对精彩的语句及时表扬，对有误的话语及时纠正，平时要多积累，多练习。

2. 课外阅读

试题说明：该短文是根据学生的思考能力而设计的短文，并设计了3道小练习，考察学生课外阅读的最基本的常识与能力。

学生答题情况：这一题学生在第三题失分较多，学生没有读明白短文中啄木鸟身体每件法宝的用处，有的学生虽然心里明白对总结概述能力不强也造成了一定的失误。   

教学建议：造成该题出现以上漏洞的原因有三：一是基础知识教学还欠扎实；二是学生课外阅读缺乏；三是学生没有养成良好的学习习惯，如认真审题。

六、妙笔生花。（25分）

试题说明：

习作题目：（从下面的题目中任选一道习作）

1.一次有趣的比赛

2.我学会了      （洗衣、画画、游泳……）

这是一篇写生活体验的作文，这就给学生一定的机动性与灵活性，也有了一个空间，其目的是想引导学生回味生活情景，选择最想说的事写，这样才能够有话题写，并写出童心童语来。

学生答题情况：因为试题难易程度合适，所以大多数学生习作完成较好，得分率比较高，还有少数学生得了高分。但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生语言干巴、缺乏丰富的想象力。

教学建议：三年级学生注重学生平时的积累，关注学生课外读物、小学生习作精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明显的。

思考和建议

纵观本次三年级语文试卷，成绩不太理想，但又在情理之中。很明显，这与小学各学段的不同特点是有联系的。整个小学阶段分为三个学段：一、二年级为第一学段，主要以拼音、字词教学为重点；三、四年级为第二学段，主要以句段的阅读写作教学为重点；五、六年级为第三学段，主要以篇阅读和习作训练为重点。学生在第一学段都是以单纯拼音识记、字词积累和简单表达为主，学习内容单一而简略。可是一升上三年级，学习的重点一下子发生了变化，由原来的拼音识记、字词积累和简单表达变成了词语和句子的理解、段落的阅读和理解，学习内容比低年级复杂得多，学生面对如此的变化，感到不适应，所以学习上就出现了暂时的滑坡现象。

一、存在问题：

1.双基训练不够。表现在基础知识不够扎实。如教材中的重点字词填写不正确，或者乱写，或者空着。一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握。课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。看来，基础知识的训练必须加强

2.学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。平时教师不是以这种形式进行练习的，变换形式后，学生就不理解、不会做。

3.知识点的教法和学法指导不到位。

我们的考试题，运用所学的知识是肯定能完成的，然而事实却并不是这样。即使是基础训练中已经出现过的题目，如阅读的第一小题，失分仍较多。由此可见，在教学中，教师必须明确，不要让学生死背教材，而要以教材为载体，培养学生能力，让学生以能力应万变。

审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯十分必要。这次检测中就有部分学生存在审题不认真的现象。其次，在答题过程中，学生的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多学生只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性较差。

二、教学建议

1.明确年段目标，注重有效训练，提高课堂教学效益。

我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”，明确年段教学目标、教学重点，在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。

2.注重综合，确立大语文观。

学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩的语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。

3.加强对学习习惯和方法的培养。

从答题情况来看，少数学生的卷面分失分，说明还有一部分学生没有养成良好的书写习惯，这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读、认真书写、独立思考等良好的学习习惯。

4.要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。老师还要善于总结、综合，让学生学习轻松，又事半功倍。