“嘰裡呱啦”進行曲

小傢伙從呱呱落地時就開始用哭聲與父母進行交流了，我要吃飯，我餓，我害怕，我冷……

小可愛們從開始就學會了耍脾氣這一招。他們會努力熟悉父母的語言，以求在父母面前表露他們的需求。而人類大腦語言中樞也成為人類獨一無二的高智商的標誌。0到3歲是寶寶語言學習的關鍵期，如果能夠在3歲之前自然地提供2種語言的輸入，孩子的第二語言敏感就不會錯過。

多語言環境下，寶寶能不能更好的發展自己的語言中樞呢？父母應該如何更好的培養寶寶的語言潛能呢？

多語言環境會=失語症？

男童月月(化名)的爸爸是日語翻譯，媽媽在外資企業上班。為了讓月月成為“語言小天才”，爸爸每晚回家後就和月月說日語，媽媽則說英語。平時白天在家，爺爺奶奶、外公外婆輪流帶月月，就和他說普通話或上海話，保姆帶月月出去玩時，和他說浙江家鄉話。沒想到，身處“多方會談”語言環境下的月月到了2歲還是不會說話。針對以上情況，上海部分醫生的評論是：多語言輸入導致了失語症。

那麼多語言環境是否是導致孩子失語的誘因呢？

 我們再來看下一個例子，這個研究也許會讓你們大吃一驚！

 快樂的小諾亞 一歲的諾亞·塞爾維多生活在一個多語言世界中：他的爸爸說英語，他的媽媽說韓語，他的奶奶和外婆分別說英語和菲律賓的塔加路族語。

美國華盛頓大學的語言與聽覺科學系教授派特裡夏· 庫爾在對諾亞這樣的孩子進行研究後發現，多語言環境對嬰兒的成長有許多好處。庫爾教授長期以來一直致力於研究嬰兒學習語言的驚人過程。目前，她在實驗室中的一個重要項目，就是研究像諾亞這樣同時學習好幾種語言的嬰兒。
在諾亞媽媽的積極配合下，研究人員對諾亞的大腦活動進行了記錄。研究人員給諾亞戴上一個安裝有電極的帽子，這種帽子不會引起疼痛的感覺，能在嬰兒聽到類似“ba”和“da”這些組成語言的最基本元素時，記錄下他們大腦中的電子信號活動。
一個吃驚的發現是，新生兒的語言中樞能區別不同語種。
庫爾教授表示，在最開始時，嬰兒的大腦就像是一張白紙。她說：“新生兒能夠區別所有的語言。”然而，當他們長到6個月大時，大多數嬰兒就只能對自己從父母和其他人那裡重複聽到的聲音作出反應，而通常情況下他們聽到的只有一種語言。
那麼，如果嬰兒在家裡或類似的實驗中同時聽到兩種語言，又會出現什麼情況呢？研究結果顯示，在這種情況下生活的嬰兒，會對兩種語言都作出反應，並且他們對這兩種語言所作出的反應分別來自大腦的不同區域。庫爾解釋說：“在嬰兒的大腦中會產生兩個不同的電路。其中一個對他們的母語產生反應，另一個則對第二種語言產生反應。許多研究都表明，從大腦一個區域向另一個區域轉換的能力，能使嬰兒在某些方面有更好的表現，也就是說，多語言的環境能讓他們變得更聰明。

就庫爾教授的意見，我們進入新生兒的語言中樞看看他們語言發展的過程：

 新生兒語言中樞的發育

在3個月時，嬰兒的大腦就能辨別數百個單詞的發音，比他聽到的母語單詞多得多。大腦開始圍繞著經常聽到的單詞進行組織，並開始創建發音圖來更有效地處理語言。這一時期是學習語言的黃金時期。開始時，嬰兒能聽出許多種不同語言的發音。如果是不用的語言，大腦中關於這些發音的連接會變弱，而他們經常聽到的語言的連接會變得更強。儘管嬰兒聽不懂您說話的意思，但通過這種早期的對話能提高他們的語言能力。在嬰兒一遍一遍地聽您說話的時候，他們大腦中和語言、說話有關的部分會受到刺激。他們聽到的語言越多，大腦的這些部分的生長和發育就越好。

6個月時，您的寶寶會經常說“ma”、“ mu” “da”、“ di”和“ba”這些音節。很快，他會把4個以上的音節放在一起說。在7個月時，他會說“dada”或“mama” 。在大約8個月的時候，他開始說出第一批詞（“媽媽”、“爸爸”等），這也是他開始對一些簡單的指令表現出理解的時候。在這個時候，他開始將聲音與物體對應起來，例如在聽到“嗚—”的聲音時，他會聯想起“火車”這個詞。他會用聲音來強調自己的感受或進行回應。

在13到20個月期間，幼兒的大腦比以前更注意或更擅長對說話進行反應。這一變化使大腦對語言的處理過程更迅速，因此幼兒可以對他們聽到的說話聲進行更好的理解。這種聽人說話並進行理解的過程被稱為“接受性語言”。與此相對應，說話的過程被稱為“表達性語言”。不要因為幼兒說話不多而擔心。在這個年齡，幼兒所能理解的語言遠比他們自己能說出的要多。

在18-24個月之間的某個時候，大多數嬰兒能說50個左右的詞。在嬰兒能使用50個詞後不久，他們的詞彙量會迅速擴大。他們每天都會學會一些新詞。詞彙量的爆炸性增長與大腦重要的語言中樞之一—韋尼克氏區（Wernicke's area）有關，韋尼克氏區在理解單詞的語義方面作用很大。您還會驚喜地發現，她開始把兩個詞放到一起，例如“喝水”和“摔倒”。

在2歲左右時您的孩子的溝通能力會提高很快。她能掌握200-250個單詞（表達性語言），並且你會注意到她每天都在學會新的單詞並能把幾個單詞組合起來用。您的孩子可能會用所謂的“電報式語言”—即由一些基本資訊構成的短句子來表達，例如“爸爸玩球”等。她開始瞭解交流的作用並開始練習。

在3歲的時候，他的詞彙量更會成倍地增加，並且已經開始能造一些3、4個詞的句子了。您還會注意到她單詞的發音能力也比以前提高了。她的“接受性詞彙量”會在第3年裡增長了幾千個之多。此外，你會發現，她越來越明白你給她的指令，甚至是和時間有關的指令（“你吃完點心我們再去公園”）。

由此看來，語言能力關鍵依賴於出生後前3年內的語言輸入（對於聽力受損的嬰兒是符號語言），如果這種輸入不正常，某些技能，特別是語法和發音會受出現永久性的障礙。而語言學習關鍵期，是開始於5歲左右，在青春期前後結束。這就是為什麼如果一個人在青春期以後學習新的語言，幾乎肯定會帶一口外國腔。

   現在，我們來回答之前的疑問了：

多語≠失語 我們從人腦的語言中樞發育的過程已經有所瞭解，關於由於多語言環境就導致失語的評論應該是有些偏頗的。

首先，患失語症的孩子本來就是少數病例，並不是普遍現象；而這些患失語症的孩子也並非都是多語言輸入造成的，方式方法是問題的關鍵。這裡就涉及到這種語言輸入是不是用積極、自然、不給孩子壓力的、母語學習的方法進行的。其實，根據醫生的描述，這些孩子是在壓力下突然患上失語症的，放鬆心情以後，失語症就消失了。所以，這種情況不能以偏概全的表明多語言輸入導致失語症。從小諾亞的情況看，目前國外太多國家的孩子從一出生就處在多語言環境下，中國也有越來越多的混血兒家庭，在金寶貝早教中心就有很多類似的家庭，還沒有相關報導說這樣家庭的孩子出現了語言障礙。

多語言，多管齊下

那麼，讓寶寶同時學習兩種或以上語言對他的大腦和語言發展是否合適呢？

孩子的大腦對語言的聲音和模式非常開放。實際上，幼兒有能力同時學習兩種或以上語言，只要他能和會說每種語言的照顧者保持穩定的關係。這並不是說每個照看他的人都必須會說雙語或多語，而是說可以這樣，比如看護員可以在照看他們的時候說西班牙語——孩子的爸爸媽媽必須同意這樣做， 而爸爸媽媽和孩子交流時可以說英語，或者媽媽說英語而爸爸說西班牙語。關鍵是要做到持續和穩定。幼兒在學習每種語言的時候都需要可靠的語言夥伴。

在如今這個社會，同時會說兩種或以上語言是一項有價值的技巧，如果幼兒的父母把這作為目標，他們會著意地對孩子進行培養。嬰兒在出生時學習多種語言是沒有問題的。因為他們一生下來就能聽出許多語言的發音差別。無論什麼“外語”，只要孩子不斷地聽，就能對處理這種語言的大腦連接進行強化，從而可以保持對該語言進行理解和複述的能力。在2-3歲時，幼兒可以很自如地做到在不同的場合與不同的人說不同的語言，例如，和看護員說西班牙語，和爸爸媽媽說英語、漢語或和媽媽說漢語而和奶奶說地方方言等。

對語言學習的關鍵要求是必須發生在看護關係的過程中。此外，雖然在這一年齡階段大腦對不同的語言特別開放，但學習一種語言以上並不一定容易，更不意味著會在一晚上學會。許多因素會影響到孩子掌握兩種語言的好壞和速度，包括父母想要孩子成為雙語或多與使用者的決心有多強、每種語言的對話夥伴對孩子照顧的時間、孩子在滿足自己需要方面有多大的安全感、以及看護員用相應的語言和幼兒進行交流的好壞等。

心急的家長們請記住：接觸多種語言的孩子需要應付兩種截然不同的交流系統。儘管她能做到，但學習多種語言的過程仍會比她只用一種語言交流要稍慢一些。

父母所能做的:

• 瞭解家長對於語言學習的目標。
• 應記住：語言與文化緊密聯繫的，並且會對幼兒體驗和理解周圍的世界的方式產生強烈的影響。
• 在您照看幼兒的過程中，例如換尿布和穿衣服時與他進行交流：對著他說話，對他的說的話進行反應，並且聽他在說什麼。
• 在尊重他母語文化的前提下讓幼兒瞭解您所說的語言的文化。例如，用您的語言唱歌和朗誦詩，但也歡迎用他的語言唱歌或朗誦詩，儘管您不會說。您可以把孩子的家人請到您家或幼稚園，讓他們用孩子的母語唱歌或讀故事或詩等。
• 觀察您們之間能否進行清楚、明白的溝通。想像一下您聽不懂他在對您說什麼的情況。確保不會發生孩子聽不懂您說話的情況。