教师到了退休，是很正常的事，快到退休前一、两年有“等退休”的心理和行为，也很正常，问题是“等退休”现象在教师队伍中日趋低龄化，有的教师还有十几年才退休，就开始“等退休”，这就不正常了，那么为什么学校“等退休”的老师越来越多，而且日趋低龄化呢。

首先，一些教师，一旦升了高级职称，不管年龄大小，都会产生“船到码头车到站”的思想，认为自己再无什么奔头，也没有成名师、成学者型教师的想法，只想着工作干得差不多就行了，等退休吧。因为从开始当老师到晋升到高级职称，这个漫长的过程，已经把好多教师搞得筋疲力尽，身心俱损，很有必要“缓一缓”，“歇一歇”了。尽管他们曾经是响当当的好老师，好班主任，是教师队伍中的成功者和胜利者，他们也会产生功成名就，急流勇退的思想。

其次，由于一些学校在评模评优、职称晋升过程中过于倾向于各级领导和班主任，使得一些当不了领导，也不适合或家庭条件不允许当班主任的教师，失去了晋升高级职称甚至中级职称的机会，使得这些教师感觉自己的前途渺茫，书教的再好也升不了职称，于是乎，这些人以“失败者”心态，承认失败，提前躺平，等待退休。这也是“等退休”教师日趋低龄化的主要原因。

再次，有少数教师，曾经是名师、优秀班主任，也曾为学校的发展立下过汗马功劳，但是他们的贡献得不到应有的认可和肯定，他们的合理诉求得不到应有的回应，更不用说满足，他们的地位还不如一个刚入职新手，甚至不如一个“临时工”，于是他们彻底寒心了，绝望了，躺平了，等退休了。

最后，“人未走，茶就凉”现象。“人走，茶凉”在当下这个功利社会里很正常，很多人也能理解和想通。问题是“人未走，茶就凉”。喜欢用新人、年轻人，是多数领导“策略”，原因很简单，新人，年轻人,“听话！”“好指挥”，可以对他们彰显领导的“权威”。而在领导看来，老教师“不听话！”还的尊重他，对他们客气一点。更要命的是有的老教师还偶尔“倚老卖老”，喜欢给学校和领导提意见，即使意见是正确的，领导也不想听，甚至见了老教师就烦。不如把他们早早安排到可有可无的岗位上，任其自生自灭，这样的老教师，除了等退休还能干什么。

一个学校“等退休”的教师越多，越不是好现象，这种现象不是学校兴旺发达的标志，而是走向衰退的开始，因为它使很多教师止步于成熟教师，顶多是校、县名师，不可能产生真正在省市乃至全国有影响的名师。也使教师整体队伍缺乏生机和活力，不会真正形成科研型，学习型的教师队伍，也无法形成教师之间的团队合作意识和精神。因为教师的工作同样需要激情，需要可望可及的“奔头”和目标。教师不是神，也不是任人驱使的工具，教师是有七情六欲的生活在现实社会的人，所以空洞的说教，宛如心灵鸡汤，对他们几乎没有什么作用，实打实政策、利益，才是点燃他们工作激情的火种，让每个老师心中有奔头，有盼头，他们工作才会有激情，有动力，这方面，大的方面靠国家政策导向，靠深化教育改革。在学校层面，其实也大有可为，适时调整学校的各项政策，使全体老师都有奔头，给教师以人的尊严和待遇，把以德养人，用情留人，落到实处等等，只要愿意应该是可以做到的，如果真能做到，这个学校娥全体教师就是聚集起来的一团永恒的火焰，这团火焰是无坚不摧，无往而不胜的，这样的学校，想不成三晋名校，甚至中华名校都难。 老顽童国学天地