三年级语文最大的困难，除了课文里文章变长，生字变多，阅读能力要求越来越高之外，作文更是让学生和家长头疼的大问题。

刨除字词掌握困难，书写速度的压力，最大的问题也来自，有主题了不知道怎么写，会写得更像流水账。或者直接跑题。

上一篇《所见所感皆是作文灵感》，我教孩子，把想描述的东西写出来。

所见，所闻，所感皆是素材，整理成文字，便是作文。

对小孩子来说，生活中能留下印象的小事比比皆是，第一时间都会想说给别人听。

家长如果能在交流的过程中，让他学会描述清楚起因，发展，结果。当下的反应和想法，自己的感觉，留意表述中的细节，把话说具体。

慢慢就能在语言交流中锻炼出细致观察的能力，表述事件清晰具体的方法。不但强化逻辑思维，遇上写作选题，无话可说的难度就小多了。

会说再到会写

遇上带主题的写作任务，还可以有意识地创造个场景，用亲身实践经历来写作。

这阶段语文课主题是学写日记，当天就让他试着自己做一份早餐煎蛋。边动手，边动脑，记住细节还怕没东西写下来吗？

习作要求在课堂上现场完成，第一节课指导格式，第二节课开写。当下第一稿写下来的是这样的： 

日记       九月三十日    天气阴

今天早上我早上想吃煎蛋，于是我跑进厨房开始准备工具。

我先找到一个平底锅，把它预热好。往里面倒了一些油。然后我又把蛋敲开，还好没把蛋液撒了。我把它们倒进碗里，又把蛋液放进锅里。

等煎蛋上面冒出一个个小泡泡，我就把它们压下去。直到我发现底下变成黄色，我就将煎蛋翻了个面。看起来真好吃！

等另一面也煎好了之后，我把煎蛋放进碗里，终于可以吃了。

这可是我学做的第一道菜哦！

现场就写，没大纲一口气写成这样，算是能过关。问题也不少，表述平平变化不多，口语化描写过多，缺乏文字感。

反正写第一稿都算草稿，抄正到作文本上的才是完整作文，改动空间还很多。

作文是改出来的

有原文做基础，等同有一份大纲，剩下就是精修环节。

不管文笔如何，开头不能千篇一律，任何时候都不能生搬硬套。

小学生日记里常用的今天......我......的句式先直接否定掉，一口气让娃自己说几个不同的开头，关于煎蛋。

煎蛋很好吃，做起来也很简单。

我每天早餐都要吃的一道菜，那就是.....

好想试试看自己能不能做菜，于是.....

直到找出一句合适的开头，作为记述事件起因，后续才是制作过程。

因为是自己亲身经历的，细节和顺序更容易表述清楚，适当加入过程细节，带入动作，描述感觉，配上合适的形容。让文字更有画面感，不是干巴巴陈述。

结尾的处理和开头一样，尽量做到每次用一种不同的处理。以前用过的不重复，随时更新。

在写作的初期就养成不拘泥套路的思考方式，往后的文章才不至于千篇一律，保留个人想法。

改过的第二稿：

日记

煎蛋是我喜欢的早餐，以前从来没试过自己煎。因为我觉得手会被溅出热油烫到。但我今天却想要试试，自己煎的会不会更好吃。

我把平底锅、碗、还有一颗鸡蛋拿出来，把锅预热好，加些油。再敲开蛋，透明的蛋清可真滑，还好我马上找到碗把它放了进去。等锅变热了，这时候我小心地把碗里的蛋液倒了进去。油发出咝咝声，却没溅出来。蛋黄在锅里软弹弹的，我摇了摇锅。蛋清滑来滑去，上面冒出了一些泡泡，我把它们压了下去，现在蛋已经渐渐变成固体了。用铲子掀起了一个角，发现底下已经变得焦黄，可以翻面了。等煎蛋两面都金黄金黄的，边上也看起来脆脆的。

我准备好一个大盘子把煎蛋放了上去，闻起来真香啊，还热乎乎的。可以开始吃啦，味道可真好啊。

快要吃完的时候，才发现酱油忘放了，我可真马虎，下次一定要记得了。

第二稿，基本有记述文该有的样式，不纯粹是口头讲述。

说和写原本就不是一回事，想要作文写得好，多多修改少不了。

靠写作可以锻炼说话技巧，熟练的文笔同时还能让语言更精炼。无论是对话或文字，源自表述内心活动，学说话和写文章，并不矛盾，相辅相成。（ 安心陪娃）