对素养的认识越是深刻，在教育教学的过程中就越能够抓住核心，不会偏离主方向。浙江省宁波镇海九龙湖镇顾兆田（中心）幼儿园李雪莲老师的阅读体会，让我们对此有更加深刻的认识。

看素养演变，思幼儿教育

——读《核心素养与学习变革》有感

文/李雪莲

《核心素养与学习变革》是上海物理特级教师、博士常生龙老师的著作。通过阅读本书的自序我了解了大概的内容框架：让我们通过了解素养在教育领域的演变，生发出素养的分类，进而帮助我们明确人一生学习的目的，提炼了学习必须的品格，指明了学习的新方式，让我深深的喜欢上了这本书。

常生龙老师阐述的核心素养与我们幼儿园的《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的发展目标不谋而合，书中的案例也更好地为我们说明了理论观点。封面上这样一句话似乎为我们阅读本书打下了“敲门砖”：人的一切行为都受观念的支配。如果不能切实转变育人观念、再多的措施都可能走样。所以读完这本书，给我最大的启示就是：在明确21世纪人类需要的素养后，一定要转变学习和教育观。“基础不牢，地动山摇”说明了基础素养在人一生中的重要作用，我们幼儿园作为教育的基础与奠基阶段，对幼儿的基础素养的培养有着举足轻重的作用。近几年我们始终以《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿发展与幼儿园教育的纲领性指导，促进幼儿全面发展。

一、在亲身体验中学会独立思考

案例《蚯蚓有没有脑》让我印象深刻，孩子为了了解事物的真相，通过多种途径寻求答案，这是孩子用自己的方法进行学习，探究的过程中他在独立思考，通过这个过程获得成功，体验了成功的喜悦。这样的过程是主动的学习与探究，是快乐的学习。有时我们在幼儿面前太急于把自己知道的告诉他们，所以养成了孩子依赖的习惯。当幼儿对某样东西或事物感兴趣时，我们也总是提醒幼儿要小心、注意安全，时时刻刻干扰幼儿的探究和独立思考机会。我很喜欢常老师总结的这句话：“让学生在学习的过程中有价值，让学生因为学习而快乐并具备寻找快乐的能力，让学生面对不确定的未来充满希望，并具备在未来“冲浪”的本领。”这才是教育的真谛。过程的快乐和“冲浪”的本领是我们教育必须要追求的，我认为幼儿园这点做得很好。因为幼儿园以游戏为基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，幼儿在活动中有快乐的体验和经验的积累。在日常教学中，教师还关注孩子的兴趣点，为孩子提供探究的机会，采用多种教学策略，激发幼儿探究和学习的欲望，教师努力做好幼儿学习的合作者、支持者、引导者，逐步养成幼儿愿意思考、学会思考、大胆思考的能力。

二、在沟通交流中学会合作

常老师把沟通能力归结为两点：正确理解他人传递信息的能力，设法让他人正确理解自己要表达的思想的能力。其实沟通交流能力也就是理解和被理解的能力。而听和说是沟通的基本形式。正如常生龙老师说：大多数人有一个特点，渴望向对方表达自己的观点，导致话听半截儿，没有听明白对方的意思。所以这种看似的沟通却不一定达到沟通的效果。在《指南》中语言领域里对每个年龄段幼儿提出了不同的倾听要求。要培养幼儿的倾听习惯，首先家长要认真倾听孩子，做好榜样，另外，成人要多和孩子沟通其感兴趣的事物，激发孩子倾听的欲望。

培养幼儿语言表达的能力，《指南》中也有明确的要求：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。我为幼儿提供丰富、适宜的读物，利用餐前饭后和幼儿一起看图书、讲故事，鼓励幼儿在集体面前完整讲述，创设小小广播站，引导幼儿发现身边有趣的事进行播报，提高幼儿的语言表达能力。

学会有效沟通才能达到目标一致，有了一致的目标才能更好的合作。阅读书中《团队与群体》一章节后，我才明白它们的不同。如果一个集体没有共同的奋斗目标只能成为群体，当有了共同努力的目标时才叫团队。我们要引导孩子成为团队中的一员，必须学会合作。幼儿园里，我利用小组游戏、为孩子创造合作的机会，合作中通过有效的沟通解决合作中出现的问题，让幼儿感受合作成功带来的喜悦。

三、自觉与坚持中学会自主学习

自主学习是自发的学习，是内在的学习。当学生有自主学习的习惯，学什么都如鱼得水。但是自主学习也不是与生俱来的，需要做好自我管理，并一直坚持下去。常生龙老师分析：自我管理的核心是自觉。但大多数人却靠监督。他就用三句话监督自己：我的目标是什么？我现在在做什么？我现在做的事对我的目标有没有帮助？

我认为时刻要用这三句话扪心自问：幼儿教育的目标是什么，我现在做什么？做的事能帮助我达到幼儿教育的目标吗？带着这些问题来重新审视我们的教育过程，纠正我们的教育行为。那么幼儿园如果如何培养幼儿自觉性呢？首先利用游戏的价值，激发幼儿养成遵守游戏规则的自觉性，对于自觉的幼儿及时的给予肯定和表扬。再是为幼儿营造平等、民主的集体氛围，让孩子对参与各类活动更有信心，过程中遇到问题，教师也积极启发引导孩子，帮助孩子获得成功，有进一步探究与学习的欲望，进而喜欢上学习。近几天在网上看到新学期要开学了，因为孩子还没有及时完成寒假作业而被家长批评后跳楼的现象，我在这里不是想怪学校作业多，而是孩子假期中是不是放飞了自己，对寒假完成作业不够自觉而导致？家长完全可以避免，每天帮助或监督孩子完成一个小目标，等开学了还能完不成？所以我认为孩子自主学习的习惯和自觉意识离不开成人循循善诱的监督和引导。

《核心素养与学习变革》带给我的不仅仅是以上所思所想，更是教育观念的转变，教育行为的变革。我将以核心素养的关键能力为目标，结合《3-6岁儿童学习与发展》的精神，积极探索适宜的教育措施和方法，提高自身的教育素养，为奠基孩子的一生而努力！