文/一半痴

儿子读高中。我拿起他的语文教科书，随手一翻，发现错漏百出，惨不忍睹。这哪是教人学好的，完全就是糟蹋语言文字嘛。于是，发个朋友圈吐槽，稳定一下情绪。友人追贴评论说，你举几个例子呀。好呀，咱就拿开篇致辞说事。

这篇文章不长，全文含标点在1000字左右，却至少有27个地方疑似有点问题。这些问题，有的是语法错误、有的是词法错误、有的是知识性错误、有的是表达得不那么流畅、得体，总之，值得商榷。

容我犯点迂腐，慢慢与各位看官分享。

问题1.“步入”不妥

步入一词，速度较慢，不是高中生应有的节奏。我们可以说“步入中年”“步入老年”，但不能“步入青壮年”。

问题2.“课堂”无法步入

课堂，是指师生交互的一种场景，而不是一个地方。比如，我们可以说“课堂井然有序”，但不能说“课堂干干净净”。

问题3.“内容”不好

既然前文谈的是“又一道美丽的风景线”，那么，接下来对应的就应该是“你们想知道有哪些景致吗”，而不是生硬的“内容”。

问题4.“新鲜”不准确

作者接下来的文字，是比较全面的介绍这套教科书的编排体系，而不仅仅是介绍“新鲜”部分。如果要“新鲜”，就只讲和小学初中不同的部分才对。

问题5.“在”多余

直接用“高中阶段”就行，无须一个“在”字来修饰。

问题6.“选择和确定”不妥

“主动选择”即有“确定”的意思，我们可以说“选择确定”，但是不能说“选择和确定”。

问题7.“其他时间”不对

前文说的是“教科书分为必修和选修两类，必修……”接下来应该说的是“选修共多少册”，“由你们按照自己的兴趣来选择学习”。而不能把话题由“书”滑到“时间”。

问题8.“阅读的课文”不当

结合上下文，应该是“阅读课文的安排”

问题9.“也有反映当今时代特色的作品”与前文表达矛盾

前文中的“名家名篇”，不是必然不能“反映当今时代特色”。比如《别了，司徒雷登》一文，既是名家名篇，又反映当今时代特色。作者想要表达的，应该是“以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的普通作品”，总之，不能把“名家名篇”和“反映当今时代特色的作品”对立起来。

问题10.“人文内涵”表意不清

“单元的组成兼顾文体和人文内涵”，作者想要表达的是：“我们对每一单元文章的构成选择，兼顾体裁和内容”，但他却用了“人文内涵”这个非常含混的表达，并以之与“文体”二字并列，不当。

问题11.少了个“对”字

前文的表达格式是“有的侧重于对…有的侧重于对…”，而到了这个分句，则变成了”有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解”，少了一个“对”字，影响阅读流畅性。并且，在文法上也的确该有一个“对”字才通讲。

问题12.“语言运用能力”定位不准

既然本部分介绍的是“阅读鉴赏”，那同学们得到提高的，就是“阅读鉴赏能力”，而不是“意在全面提高你们的语言运用能力”。相对来说，后文的“表达交流”部分，才是更在意于提高学生的语言运用能力。

问题13.“专题”多了

“‘写作’共20个专题，每册4个”就行了，后面的“专题”二字宜删掉。

问题14.“丰富多彩的写作练习”说法不当

教科书安排的写作练习，只是一堆堆练习题材而已，不能用“丰富多彩”去形容。这些练习题材，我们可以说它“形式多样”“五花八门”，但是不能是丰富多彩；只有等同学们把一篇篇练习文章写出来了，才有可能丰富多彩。

问题15.“每册围绕一个重点进行”说偏了

“每册围绕一个重点进行”的活动，潜台词是有“多次活动”“系列活动”，但前文明确说“全套书共设计了5次活动”，意即每册只有1次活动，既然是一次，就无法去“围绕”“一个重点”。

问题16.“需要注意的是”错误

作者在这里想要表达的，应该是一个“同时”状态。即：“同时，‘研讨与练习’和‘梳理探究’中也有写作与口语交际方面的练习”。而“需要注意的是”，所表达的意思是“有一个一般人不太容易注意到的事项”，须要特别提醒一下。

问题17.“专题”又多了

“‘梳理探究’共有15个专题，每册安排3个”就可以了，删掉“3个”之后的“专题”二字。

问题18.“语言、文学、文化”无法并列

“对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合”一句中，至少文化包含了文学，“语言、文学、文化”三者，不应当并列表达。

问题19.“提高思考能力和欣赏水平”可删

教科书通过“名著导读”，“希望能以此激发你们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯”，这是对的；“提高欣赏水平”也是对的；但是在中间再夹带一个“提高思考能力”，便不知从何说起了。

问题20.“本册”还是“本套”？

作者行文的角度，是“面对高中新生”，是“开学第一天”，是致辞，而这里却突然切换到“本册”，就把前面装出来的“开学见面礼”式的“感情基础”推翻了，也就一点也不“新鲜”了。

问题21.擅创“标点符号”

“亲近自然 写景要抓住特征”，这种两个词组（或短语）中间空一格的表达方式，用在标题中并无不妥，但是在正文中，却不能如此操作。它违背了汉语表达的基本规范，相当于生造了一个标点符号。原文可以修改为：“亲近自然—写景要抓住特征，直面挫折—学习描写，美的发现—学习抒情，想象世界—学习虚构”。或者，直接把后面的注释性文字删掉，就说“写作专题分别是：亲近自然、直面挫折、美的发现、想象世界”即可。

问题22.“专题有成语”？

文中“‘梳理探究’设计专题有成语”一句，我估计“有成语”三字是错别字，总之意思不通。

问题23.“；”使用错误

分号应该用在比逗号停顿更长的地方。也就是说，一句话得先用上逗号，然后分号才能派上用场，而原文并列的“中化文化的缩微景观”“修辞无处不在”“姓氏源流与文化寻根”只是三个短语，连分句都说不上，中间直接用顿号隔开即可，不能使用分号。

问题24.“语文素养和语文能力”是什么东西？

作者说“愿这套教科书能帮助你们进一步提高语文素养和语文能力”，即便有“语文能力”这个说法的话，那么“语文素养”肯定涵盖了语文能力，二者不能并列使用。

问题25.这还是语文吗？

作者说“愿这套教科书能帮助你们……形成良好的思想道德素质和科学文化素质”，这就走远了，别忘了，咱们是语文教科书，培养的目标是对语文文字的准确理解和灵活运用。至于思想首先和科学文化，那只能是“旁及”而已，不能居于层次递进中的最末端。

问题26.“个性的发展”可省掉一个“的”字。

首先说，“从而为你们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”一句表达得并不好。如果非要这样表达，那么“个性的发展”可以省为“个性发展”即可，与“终身学习”的四字结构相对称，读来较上口。当然，无论如何说，通过一套语文教科书，要为同学们的终身学习和个性发展“奠定坚实的基础”是根本办不到的，顶多“能有所帮助”而已。

问题27.“2008年1月”？

既然是新书，既然“编者”要以欢迎新同学的口气来行文，要套一个近乎，为什么不把落款日期修改为最近呢，这样也能给孩子们以一丝亲近感嘛。

当然，笔者承认有吹毛求疵之嫌。古人说，“攻人之过毋太严”，不过，我们讨论的是人民教育出版社出版的高中语文教科书，并且是开篇致辞，算是一道盖面菜呢，苛责一些，我想并不过份。