有人说最美课堂是孔子的杏坛。自由的授课地点，自由的课堂气氛，自由的师生问答，自由的授课内容，自由的评价方式，让人顺应天性的发展。

      有人说最美的课堂是柏拉图的麦田。这是一个迷人的课堂，麦田是它的教室，一株株麦穗是它的课本，风吹麦浪成了它最美的课件……，这就是苏格拉底“最大的麦穗”一课。那一天，他与几名学生经过一块麦地，就让学生找一根最大的麦穗。这堂课上，苏格拉底寥寥数语，主要的教学语言只有两处——“你们去麦地里摘一根最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们”，这是教师在布置学习任务；当学生两手空空、失望而归时，苏格拉底说：“这块麦地里肯定有一根麦穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一根麦穗就是你们刚刚遇到的。” 一块普通的麦地，一项简单的任务，经过教师的巧妙设计，就成了一个魅力无限的课堂。这堂课上，最精彩的地方是学生在教师的启发下，有所领悟——“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一根麦穗，追求应该是最大的，但把眼前的一根拿在手中，这才是实实在在的。”这不是苏格拉底告诉学生的，而是学生自己的领悟与思考，已经成为他们的智慧。可见，教师真正有效的“教”，不在于讲多讲少，而在于时机。

      有人说最美的课堂是陶行知的修表，魏书生的班会，也有人说美的课堂是任小艾的早恋……

       最美的课堂如繁星点点，仁者见仁智者见智。

       近些年来，大家认为完美的课堂，今天看来也就是表达层面的完美——讲得好、语言清晰、思维流畅、重点突出、环节把握得当、时间掌控合理。但如果从另一个角度来观察——课堂上是否真正关注并尊重每个孩子的差异、是否给每个孩子的学习提供了帮助、是否调动了每个孩子学习的积极性、是否让每个孩子在课堂上有所收获和发展，这些完美的课还有很多遗憾和不足。

       最美的课堂应该是一个师生互相倾听的课堂。倾听的不仅是文字、声音，还是彼此的心灵、情感和情绪。

       最美的课堂应该是最朴素、最宁静、最安全的课堂。它顺势而为，幼儿养性，童蒙养正，少年养志，青年养德；它不喧闹，也不热闹，但是师生彼此有心灵的感应，交往互动，思维的碰撞；它有爱、有规，有民主、尊重，有理解、包容。

       最美的课堂应该是学生喜欢的课堂。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。课堂教学就是经历美好的生活，就是学习生存、学习生活，提升生命质量。就是让学生盼着上你的课。

       最美课堂不一定是最完美的课堂，它或许会有冷场，也许会有超时，也许会有缺憾，也许会有失败，但一定是老师有想法的课堂，是孩子们有思考的课堂，是学生真正在学习的课堂。