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让不同层次学生在主动参与中获得成功
(2020-06-28 06:00:45)
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分类： 课程与课堂 |
新一轮基础教育课程改革把“不同的人在数学上得到不同的发展”作为数学课的基本理念之一。要实践这一理念，在数学课堂教学中，就必须立足与学生丰富多彩的数学活动经验，关注其个体化的学习体验。从发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能，提高素质。
一、创设条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动。
课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学生的信心。例如：在教学三年级上册《可能性》这节课时，牛老师就采用了抽奖的方法激发了学生的兴趣、把学生的注意力吸引到了课堂中，这样设计教学给各层次学生新知的活动创造了有利条件，使他们获得新各的满足，尝到了成功的喜悦激发了学习兴趣。
二、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程。
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，
精心设计来帮助学生投入到学习过程中去。例如：朱乐平教师讲授的《分数的基本性质》这节课，朱老师设计了“寻找相等的数”这个环节：分别从自然数的集合、小数的集合、分数的集合中找出相等的数，从而引出分数的基本性质。精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。
三、组织讨论，质疑问难，让各层学生在各抒己见中相互学习，共同提高。
从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织学生讨论交流，让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条
理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。
四、分层施练，及时反馈，让各层次学生在练习中体验主动参与的乐趣。
学生原有的认知结构，是影响新的学习与保持的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用划一的练习题去要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了，根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题。在分层施练的同时，也可精心设计多练题，来弥补各层次学生练习的时间差，开阔学生的解题思路，使全体学生在原有的基础上进一步提高。
教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。在课堂教学中，只有以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，参与的过程，让他们真正成为学习的主人，才能大面积提高教学质量，增强学生的智能，提高学生的素质。文 / 炎玲
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