“我现在一听说‘创新’二字，头都大了!”最近一位校长和我聊天时这样说。当时他还补充了一句：“我不知道，学校哪有那么多‘创新’!”

　　我非常理解他。而且我相信这不是他一个人的苦恼，而是许多校长共同的郁闷。

　　是呀，教育其实是很朴素的，教书其实是很单纯的。

　　可为什么朴素而单纯的事，现在变得越来越花哨和复杂了呢?

　　七年前我还在做校长的时候，一位领导来我校视察，我陪他转校园。他问我：“李校长，你们学校有什么特色?”我说：“没什么特色啊!”他看了我一眼，好像不太明白我的意思，说：“我到任何一所学校去，校长都会一个劲儿地给我说这个特色那个特色，你们怎么会没有特色呢?”我解释说：“我们学校才办几年，而形成特色是需要长期实践积淀的。再说，我现在也没想那么多的什么特色，就想让我们的老师认认真真上好每一堂课，认认真真教好每一个学生，认认真真带好每一个班，我呢，认认真真帮助每一个老师成长，就可以了。”

　　说实话，当该领导突然问我“特色”时，那一瞬间，我脑海里也闪过一些词语，比如“平民教育”啊，比如“新教育实验”啊，等等。但这些能够说是我校的“特色”吗?难道只有武侯实验中学在搞“平民教育”吗?难道只有我们学校在搞“新教育实验”吗?

　　所以，还是老老实实地做好教育应该做的每一件事，就行了。何必要刻意追求什么“特色”呢?

　　在这里的语境中，“创新”和“特色”是一回事，都是要求所谓“人无我有”“人有我新”之类。

　　可是，对于基础教育，尤其对义务教育阶段的学校而言，教育方针是统一的，教育目标是统一的，教学制度是统一的，教育教学内容是统一的，课程设置是统一，考试制度是统一的……这些“统一”都是《中华人民共和国义务教育法》庄严规定的。

　　作为校长，首先要做的就是保证这一切“统一”正常而有效地落实。对普通老师而言，教育就那么几件事——备课、上课、批改作业、处理突发事件、找学生谈心、找学生谈心……哪有那么多的“特色”和“创新”呢?

　　当然，针对不同的学生，教师因材施教采用不同的教学方式;或根据本校本地实情创编一些校本课程，这些“特色”和“创新”是很自然的。因此我并不一概反对“特色”，也不绝对反对“创新”——无论“特色”还是“创新”，都应该是自然而然，水到渠成。

      但要求校校有“特色”，天天都“创新”，这做得到吗?

　　有“特色”和“创新”当然更好，暂时没有也不要紧，一点都不影响学校的品质。如果在一个学校里，孩子快乐并且有成长，教师有幸福并且有成就，这样的教育不是挺好吗?没有“特色”和“创新”又有什么关系呢?

　　巧了，正在写这篇文章的时候，就接到一位校长的电话。他正在奉命写下学年“学校发展计划”。他说：“上面要求的重点就是‘创新’，你是专家，给我提几条建议吧!”

　　虽然是铁哥们，可我爱莫能助，提不出任何建议。我给他说了我正在写的短文，他说：“你的这些文章有屁用!”

　　这我当然知道的。我很无奈，但我还是要写，我只是不愿沉默而已。

　　他又说：“唉，我本来觉得学校工作井井有条，挺好的，可上面不断要求我们要有‘新思路’‘新目标’‘新举措’……我就不知道怎么办学了。”

　　我搞不懂，为什么要折腾学校?