随着社会的不断发展，知识以我们无法想象的速度在增加和更新，如果不想被时代淘汰，就要树立终身学习的思想理念。对于高中年龄段的学生来说，能够持之以恒地保持对知识旺盛的兴趣及潜移默化地摸索出适合自己的学习方法，比简单重复记忆知识更加重要。

“四环一心”的“四环”是指“提出问题、解决问题、巩固领悟、拓展衍生”四个环节，“一心”是指“学习目标”这一中心。简单来说，“四环一心”课堂教学从方法论视角出发，引领一线教师开展课堂教学活动。任何一堂课、任何一个问题的解决都可以围绕“学习目标”，从“四个环节”开展教与学的活动。

“四环一心”课堂教学范式的实践

在“四环一心”课堂教学过程中，教师通过“提出问题、解决问题、巩固领悟、拓展衍生”四个环节，以“问题为主线”，围绕“学习目标”这一中心开展教学活动。教师扮演引导与评价的角色，主要任务是相机引导学生走向学习目标，形成学科核心素养，并进行及时的鼓励、评价，吸引、激励他们积极参与学习的全过程。

下面，以人教课标版高中《英语》必修2 Unit 5 Music 中Reading 部分课文The Band That Wasn’t的教学为例：

分析“四环一心”课堂教学范式的应用。本单元以music 为话题，主题语境是“人与社会之间的关系”。The Band That Wasn’t 首先介绍了知名乐队The Monkees 的成立和发展历程，并以此为切入点，引入通俗音乐这一话题和知识点，随后从题材、特点、内容及半个世纪的发展历程等方面介绍这种音乐艺术形式，并试图以音乐作为一个侧面来反映近几十年来美国社会和价值观的变化，让学生能够更好地对音乐、通俗音乐乃至美国的社会价值观有一定的了解和认识。当然，教学目的是使学生了解相关的音乐知识，了解乐队The Monkees 的形成，以及其表演风格及发展历程，让他们在理解文章的同时，潜移默化地培养一种审美情趣，同时对自己的世界观、思想观、价值观等问题进行深入思考。这样，学生不但能够学到课本中的知识点，还能够对自身素养的培育和提升起到非常重要的作用。

（一）“提出问题”环节

“提出问题”环节是四个环节中的首个环节，起着抛砖引玉的作用，因而“提问”至关重要。这一环节主要研究师生如何通过情境创设、激趣启智，逐渐引出问题，让学生在不断提升“质疑探究、发散思维”能力的同时，能够乐于所学。

例如，教师可以通过“Show students some pictures about some famous bands at home and abroad：Westlife，the Beatles，Beyond，S.H.E，Twins...”创设情境，让学生对国内外的一些知名乐团有一定的了解。

需要注意的是，教师在选择乐团时要考虑到学生的年龄及能够接收到的音乐知识。教师可以选择一些学生熟知或者喜爱的乐团，以便于他们能够更快速地进入学习环境；（学习这一课程时正值圣诞节前后）教师可以通过“Enjoy a video song The Christmas Song（from the Monkees）”让学生欣赏另一个版本的圣诞歌曲，引入新课学习，或者通过猜“Who sang this song? ”等方式激趣启智，激发学习的趣味性，让他们能够以一种愉悦的心情来学习，还可以通过提出“Do you want to know the Monkees?”等问题引出文章的主题，简单、明了地让学生明白要学习的内容。

（二）“解决问题”环节

“解决问题”环节主要是发挥教师在解决问题过程中的主导作用，并凸显学生在解决问题过程中的主体地位。如何更好地通过运用“诱导、解释、分析、对比、思维导图”等思维训练方法对学生进行思维训练，从而培养学生自主、合作、探究等学习能力。针对此次课程教学，解决问题主要有三个过程，包括自主探究、寻找路径及合作学习。

首先，让学生自己进行fast reading，完成task 1，即“Skim the text and match each paragraph with its main idea”。

其次，教师选择一些学生上讲台分享，讲解如何进行有效的fast reading，如何归纳每一段的中心思想，并解释为什么，或者让学生两人一组，在独立完成fast reading 后，核对归纳的中心思想是否一致，若不一致，可以进行沟通、探讨。

最后，针对学生的分享和探讨，教师作出分析，对于学生做得好的地方及时鼓励，做得不好的及时指出，并提供一些解决方法和阅读技巧，帮助他们更好地获得提升。

这样的教学不但能够帮助学生更加迅速、有技巧地了解文章的主要内容和中心思想，还能锻炼学生的自主合作能力。此外，学生可以在教师的指导及不断的锻炼下建立自己的学习方式及学习路径。需要注意的是，教师要持续保持对学生学习过程的指导和监督，让他们在解决问题的过程中不断收获成长。

（三）“巩固领悟”环节

简单来说，就是教师要运用最优化训练材料，选用恰当的训练方法，让学生在练中梳理、在训中提升，形成总结、提炼的思维方法，并能融会贯通、领悟所学，达到学习上质的飞跃。“巩固领悟”环节也由三部分组成，分别是梳理体悟、模型构建及深度理解。在这一环节中，学生需要完成Post-reading（pair and group work）及Discussion 的任务。在Post-reading（pair and group work）任务中，教师要求学生复述（Tell how the Monkees was formed and developed），学生一人完成也行，两人一组合作完成也可。通过让学生复述文章内容，教师不仅能够掌握学生的学习进度及其对文章内容的理解程度，还能有针对性地讲解知识点，及时有效地对学生的学习提出指导意见。在Discussion 任务中，教师可以以小组合作完成模型建构来验证学生的学习效果。学生可以分组探讨以下两个问题：

Q1：What do you think of the Monkees? Use the adjectives that you think best describe the Monkees and give the reasons you’re your choice.

Q2：Discuss the reasons why the Monkees was successful.

通过探讨，教师可以实时掌握学生对于知识的吸收程度及运用水平，从而帮助他们梳理知识脉络，有助于他们对于知识点的深度理解，真正达到入脑入心、熟练运用各类英语知识点的目的。总之，学生对于知识点的学习需要依靠不断巩固来领悟，一时的学习效果不代表能够长时间持续，只有真正领悟，才能达到运用自如。

（四）“拓展衍生”环节

“拓展衍生”环节就是让学生解化所学，形成能力素养，通过思维进阶达到反思，迁移衍生新的学习目标。这也是对学生思维能力的高阶训练。教师要通过比较与分析、归纳与演绎、抽象与概括等逻辑思维培养的方法训练学生的思维能力，促使他们把学习效果最优化、最大化，并在原有学习的基础上通过探究质疑，衍生出新的学习任务和目标。“拓展衍生”环节包括解化结果、归纳演绎及反思迁移三部分。这部分的教学任务主要有Activities，Enjoy a music video，Summary 和Assignment。首先，教师让学生“Design/Form a band in a group of four，and decide what music should be performed in your band，for example，folk music or pop music.”，通过这项任务引导他们练习一些英语固定句型和表达方式，如“I’d like to suggest...，Why don’t we...?How/What about...?What do you think...?”等。其次，让学生“Enjoy a music video of Liang zhu，and share how you feel like it.”，让他们对于国内外的音乐有一定了解，以便进行比较和分析，促进其全面发展。最后，让学生“Summarize what you have learned with the key words on the blackboard and handout”并“complete assignment”，如“Write a short passage to introduce your own band”等。这些都是对学生学习知识点的拓展和衍生。需要注意的是，这一环节建立在前三个环节坚实的基础之上，如果学生之前没有弄懂、弄通，这一环节的学习就无从谈起。这一环节的教学旨在训练学生的思维能力，不断提升其综合学习效果，并根据其学习效果制订新的学习任务。

综上所述，“四环一心”中最为关键的核心要素是“学习目标”。以上四个环节都是紧紧围绕以实现学生发展为中心的学习。通过“四环一心”课堂教学，学生了解了相关音乐知识、The Monkees 乐队的形成及其表演风格、发展历程，同时对国内外社会生活及人生观、思想观、价值观及人的追求进行了更加深刻的思考。自主、合作和探究的学习方式让所有学生都能积极参与学习活动，让他们在欣赏音乐的同时，了解和热爱我国的音乐。但是，因课堂时间有限，学生自主和合作完成阅读任务并展示成果导致“巩固领悟”和“拓展衍生”环节的讨论时间不充足。因此在以后的教学中，教师要特别注意每个环节的时间安排，保证课堂教学的顺利进行。另外，教师设计教学时，要遵从学生的认知规律，围绕设定的学习目标，从方法论角度出发，重点考虑学生学科核心素养的形成、学习兴趣的激发，以培养学生的高阶思维能力为出发点和落脚点，提高“四环一心”课堂教学的实效性。