好课如茶，品起来色香味俱全，学生喜欢；
差课如水，听起来平淡又无味，如坐针毡。
差的课堂无创造，无波澜，无互动，无效果，就像一碗白开水，看上去空洞无物，品起来无滋无味。具体主要体现在以下四个方面。
1.照本宣科无创造
陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。差的课堂是教材上有啥就讲啥，教材上是什么就怎么讲，不考虑知识的来龙去脉，不思考规律的科学生成。只满足于把教材上的内容通过自己的嘴说出来，通过自己的手写出来，只局限于把知识从教材搬到黑板，充当知识的搬运工。无新意，无创造，无生成。
2.平铺直叙无波澜
著名的教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见，教师的语言有着不可替代的作用。好的课堂就要像交响乐，要抑扬顿挫、波澜起伏，能给学生以激情和动力。差的课堂教师语言一个调，平铺直叙像催眠，无吸引力无激情，教师讲得累，学生听得烦，课上效率低。
3.独霸课堂无互动
教师不是说书的“艺人”，杜威说：教师是学生学习的“引路人”。课堂是以生为本、以学为本的课堂，就像踢足球，需要生生合作，需要教练引领。差的课堂是教师独霸课堂满堂灌，独守讲台亲自演，学生目瞪口呆两耳听，望眼欲穿双眼看。好课堂需要教师从讲台上“消失”，才能收获学生的学习能力。
4.浪费时间无收获
教育必须从“问题出发”然后再“回到问题”。上课的目的就是解决问题，解决学生存在的问题。课上究竟讲什么？学生自己学会的不讲，学生讨论会的不讲，讲了不会的不讲。重点讲讨论不会经教师点拨后能会的问题。差的课堂不知学生哪些会？哪些不会？往往是学生会的狠讲，学生不会的不讲。一节课下来和没讲一样，并没有达到传道授业解惑之目的。好的课堂必须立足学生问题，讲学生之所需，讲学生之所疑，让学生学有所获。东写西读
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