简单而饱满，平淡而充实，这就是走进丛老师的课堂中给我感触最深的！丛老师以一种独特的授课形式，让老师们参与到学生的学习中来，以全新的教学方式演绎学研共同体。这是第一次加入语文学研共同体，也是第一次零距离观察学习是如何真实发生的。以前听课学习，只关注老师如何讲，通过两天的听课学习，让我重新认识了语文学科的特点，也审视了自己的教学，想起了海尔集团董事长张瑞敏说过这样一句话：“把简单的事做好了就不简单，把平凡的事做精了就不平凡。”我觉得教语文就是做简简单单的事。

这次学习我深刻感受到，我们的语文课堂教学是应当追求这样一种境界：在师生交流的过程中，教师的预设与学生的思想同时发生，两者间不断地碰撞、汇合。学生在教师的引导下和学生的交流间生成自己的情感体验；教师在课堂上捕捉生成的信息，在学生“愤悱”之际，“不经意”地点拨学生。丛老师的这堂课，学生始终被教师所预设的问题所吸引，一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分发挥，在强烈氛围的渲染下，不仅是学生，连参与到教学中的教师都不知不觉间度过了40分钟，这样的设计虽然简约但并不简单。学生学得轻松，这就是课堂中的真实发生。

简简单单教语文，老师学生都快乐。我要转变教学观念，应该朝着这些方向努力：

1、教学环节简单一点儿，教学设计过程是一个舍弃的过程，如果抓的点过多，就都如蜻蜓点水，费时费力，收益不大。教学中如果大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，真正做到一课一得，才能得得相连。

2、课件简明一点儿，课件只不过是辅助教学，不能喧宾夺主。

3、教材简化一点儿，由于我们的过于“认真”，担心哪个环节落下，会影响考试成绩，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣，强扭的瓜怎么会甜呢?要淡化对课文内容分析，就需要设计冲刺挑战性问题，让孩子在语文实践中习得与文学习的方法。

4、让每个孩子用自己的方式发光，把孩子变成自己，也把自己变成孩子。在书上看到这样一则案例，深受启发。

一个报社的记者，她的孩子上小学二年级，做练习写道“水很活泼”，老师打了个叉，他妈妈说：“你是对的，不要改。”小孩子非要改，哭了，因为扣掉了两分。他妈妈没有办法，只好叫他照标准答案改。

这要的是两分，毁的是孩子的灵气。“水很活泼”，多好的句子，尽管孩子不知道用了什么修辞手法，但他的观察、他的感受是多么灵动啊！我们就在追求标准答案的不经意中把它扼杀了。

5、要交学生读书的方法。以前上课担心考试，生怕有什么遗漏，把所有课全都讲成精读，细嚼慢咽，学生就没有自己阅读延伸的空间了。即便孩子上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。通过这次学习，我深刻地意识到不同的文体，不同的书籍，阅读方法上是有区别的，除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，这就需要老师教具体读书方法。

要做到简简单单教语文，其实不简单。要钻研透教材、准确把握学情。其次，我们老师也需要做“阅读的种子”，引领孩子读书。

看似都是一些简单的事。但是这桩桩件件都关系到孩子生命的质量，关注学生，就从简简单单的语文课开始。锦山第二小学    温暖心