从批判文章中学习有价值的东西

文/阚兆成

改革开放以来，言论自由的程度不断提升，一些评判性文章也多了起来，教育领域也是如此，有些文章写得确实有道理，但在理论和实践、现实和理想、近期和远期等方面有的还需要很长一段时间去实现，面对这样的文章怎么办？两个字“学习”！怒伤身体，学习才是一种比较明智之举。举几个例子说明一下。

例一：这是上海复旦大学附属中学特级语文教师黄玉峰的一篇演讲稿：《在教育中，“人”是怎么教没的？》其中，讲到：第三条绳索是 “训练主义猖獗”，他批判到“连作文也是搞训练。”

上海作文题06年《我想握着你的手》、07年《必须跨过这道坎》、08年《他们》。这些题目都可以用一个模式来套，都可以写关心弱势群体。06年写：我想握住民工的手；07年写，必须跨过与民工差距这道坎；08年写，他们是一群民工的子弟。而事实上，写这样文章的人，也确实得了高分。还在报上宣传。这样的题目只要事先准备几篇，还有什么不能应付的？还需要读书干什么？

对于应试作文的套路，不但上海卷如此，全国卷和其他省市也如此：

江苏的 王栋生老师收集了用同样一句话作开头的套文：那句话是“屈原向我们走来”：

2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，考生写道：“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动

2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，考生写道：“屈原向我们走来……帝高阳之苗裔，他的出生，正是这样一种凤头……当他举身跳入赴汨罗江时，他画出了人生的豹尾……

2006年江苏省的高考作文题是“人与路”，考生写道：“屈原向我们走来……他走的是一条什么样的路呢？……

2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”，考生写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……

2008年江苏省的高考作文题是“好奇心”，考生写道：“屈原向我们走来……那是为什么？我感到好奇……”

这样的作文题，怎么能引导同学们独立思考，怎么能促进同学们刻苦读书，完全可以投机取巧的。

黄玉峰老师批判的极是，但面对目前的考试体制，学校、老师和学生又能怎么样呢？学呗，黄老师教给我们处理的办法了，不用不就傻了吗。

例二：批判高分低能。普通中小学教育质量高低的重要标志之一仍然是向上一级学校输送学生的数量和质量，高分能考好大学、好专业，高分上高中不拿钱，只要这个事实变不了，批判有用吗？再说批判的人愿意让自己的孩子考低分吗？

什么是能力？中小学到底培养学生的哪些能力？我曾与一些教育专家和全国高考命题专家探讨过这一问题，有些专家明确指出：中小学阶段的能力主要是指辨别真假信息提取有效信息的能力，分析、判断能力，归纳、概括能力，逻辑推理能力，操作动手能力，规划设计能力等等，有的专家直言不讳地讲，我们的考题中到处都是考的这些能力啊，批判的人根本不研究考试试题。命题努力的方向是逐步做到考试内容全面反映德、智、体发展水平，使升学率的高低就代表素质教育实施水平的高低，使培养出来的学生，分数就等于能力，文凭就代表水平，保证分数与能力的一致性。

从通常意义上来说，知识多，办法就多，分数高，能力就强。“高分低能”的提法违背了矛盾普遍性和特殊性的关系,分数高的学生并不是各方面能力都强，如果列举几个分数高某方面能力差的学生，就得出高分低能的结论是很不负责任的，往往会束缚学习尖子生的手脚，影响尖子生的脱颖而出。

从对高分低能的批判，我们应该领悟到，评价体系不变，争取考高分仍是学校、家长和学生的梦寐以求和不懈努力，不会因那个人的批判而受影响。

例三：2011年以来，衡水中学办学模式饱受争议，一年考100多个清华、北大，军事化管理，等等。

假设衡水中学依然是军事化管理，但一年考不上几个学生，还有人如此的关注它吗？

长期以来，我国的教育体制是全国统一的办学政策、课程体制、考试制度等，为了推动教育的整体发展,强调“统一”和“一致”,给学校个性发展的空间很小。谁管得严、抓得细、做的实、持之以恒坚持才能取得较好的教学成绩，这已被无数事实证明了，想不出多大力就取得好成绩简直就是天方夜谭。

我很赞成熊丙奇教授2012年第6期《基础教育课程》发表的《衡水中学办学模式的真问题在哪里？》一文中所说的：“当下衡水中学之所以成为问题，那是因为我国的教育是一元的。在多元的教育环境中，衡水中学并不是问题，它只是给学生提供一种教育选择。如何创造多元的教育环境，才是值得我国教育界和整个社会思考的真问题。”对啊，如果是多元的办学模式，你不喜欢这种模式，就选择其他的，学校不会逼你来。办好了学挨批，真是另一种仇富心态。

从对衡水中学办学模式的批判中，办学者可以看清，在办学模式单一的背景下，坚持严、细、实、恒是做好当下工作的重中之重。