五月，真是一个美好的月份，首先我去了美国参加了女儿的大学毕业典礼，女儿能顺利从大家口中的名校毕业，其中求学的“不凡”经历，真是不足与外人道。但是，她是一个活生生挑战现行学校制度呆板、不求变通的例子。以后有时间再和大家聊。但也因为自己孩子的求学过程，更让我坚定信念，一定要让每一位进入到慧琳姐姐课堂的孩子们，从容有自信、公平受尊重地拥有课堂，做课堂真正的主人！所有更要分享这场我在武汉经济技术开发区的洪山小学四年七班，44位孩子的课堂，它不仅仅是让孩子拥有课堂，它更是一堂“有意思的课堂”。

体验开启好奇心，找到学习的入口

“倾听＋赞美”课堂哥俩好

       很多人都知道，慧琳姐姐的课堂是非常重视体验式的学习。因为，所有对于学习的好奇与探究，就是从体验中去寻得知识的大门，习得能力，获得价值，应用于生活中。而这也是素养教育的本质，无论任一学科，如果没有依循学科的核心的本质，确认素养的价值与能力培养的目标。那么只是死读书，僵化教学，一点意义也没有了。所以，孩子没兴趣、老师没动力，课堂一点意思也没有了！因此，为了让孩子想体验，而且是动起来体验，一切就从“倾听”开始，而且是打开每一个人的身体，倾听自己与他人的声音

       当音乐响起，这群四年级的孩子，果然如我所料，乖乖的站在原地，因为孩子们不会听音乐。在我一而再，再三的使尽浑身解术赞美，和以星探要发掘新秀的心情下，孩子们才慢慢信任我，因此才能引导孩子“倾听”音乐，同时也关注别人如何听到音乐，更重要的是，还要打开自己整个身体来“倾听”音乐。因为，那才是真的听到心里的乐曲，真正能打动听觉的美好乐章。我绝对相信，在课堂中取得孩子的信任，比老师自己教得如痴如醉，都来得有效。而现在太多的课堂，不都是老师很会演，孩子乖乖当听众的景象吗？当然，取得信任，必须有奖赏，所以“鼓励激发荣誉心，赞美激发想像力”，是慧琳姐姐不断提醒大家的口诀，真的有效，绝对有用。

                              游戏是最好的催化剂，更是优秀的评价工具！

“挂勾”拍子和力度表現的完美化身

       不游戏，不成课！在我的课堂中，不玩耍，不游戏，那就没意思了！所以整个课堂，都是以游戏体验的形式来设计。因为是游戏，所以课程进行前我会给学生一些小叮咛。因为，学生不熟悉我，我也不认识他们。所以，一开始，我还是会进行有目的的“倾听“要求。通常，我也觉得颇有功效。而且，在这样的对话当中，老师瞬间就可以快速扫描全班天真无邪的目光。最重要的是，我也会”蹲“下来倾听他们的声音，和孩子们对话，这就是对他们的尊重。也是让孩子们知道，这个课堂，我们是平等的，他们是受尊重的。有了这样的前提，就可以尽情玩了！

       生活中的物品，摇身一变音乐课上的教具。当“厨房挂勾“出现在黑板上时，孩子是惊奇的，但他们又摸不着，这位怪怪的姐姐，到底在玩什么把戏。”如何在黑板的挂钩上表现2/4拍“？我邀請能聽出音樂是2/4拍的孩子，來將拍子呈現出來。这个问题简单吧！NO，NO，NO！简单才是不简单！在一位、两位、三位……孩子出来分享后，我才会协助他们找到答案，確認他們對於2/4拍的定義搞清楚了！老师们，请让孩子站稳每一步脚步后，再跨出另一步，才能建构稳固的基石！

        “孩子，你真棒！”当孩子将第一个挑战完成时，接著挑戰以身体表现两拍子的形式，無論孩子做對或做錯，我都很高兴，也必須給予鼓勵。因为，那就表示，他们愿意尝试，愿意跟着你去追求知识！而且能够明确知道第一拍比第二拍重，有力量，而且进行曲的曲风也在音乐的带领下，让孩子多了一种认识。这是很重要的一个认知与技能的表现。接下来可就是第一个学习目标的验证了，两拍子可以说是拍子中的重要根基，所以当下一首曲子进入时，孩子很自然会找到学习的脉络，并且能如我所愿地找到这是不同的曲子，而且拍子不一样。因此，能够快速地达成挂钩上3/4三拍子的表现。当然，挑战还是有的，如何以肢体来表现呢？但这还不够！为了鉴别2/4拍和3/4拍的不同，除了肢体表现方式不同，还可以利用声音来表现不同的节奏。孩子表示了想法之后，决定2/4拍除了肢体外再加上嘿呦的声音，3/4拍则再加上哎呦呦的声音，接着就进行了两拍子与三拍子同时肢体加声音的演奏。好玩的是，利用这个机会，告诉孩子他们之间就像牛郎与织女，每六拍会相遇一次，也就是第一拍（嘿和哎会重逢），也就是在数学上的名词“六是它们的最小公倍数”。是不是很好玩！因为多元智能学者迦纳教授就说过，“音乐”与“数”是分不开的一家人！

    到此，孩子們已經完成兩大目標，四小節奏的任務，而評價工作，也都達成了，老師們，你發現了嗎？

好戏上场：你是筷子，我是球

“当进行曲遇上圆舞曲”

       為了讓拍子更好玩“筷子”终于上场了。有教具就会没秩序，这是很多老师向我反映的情形！所以，老师更必须以教具来制约孩子。一般來說，我不會一下子就發給每一個人都有教具，會循序漸進，依表現和有規矩的先給（但有時候，也會故意先給較不進入狀況，增強他們的學習信心）。但是，今天由於時間，以及這班孩子真的也很聽話（因為從他們不斷會排回四路縱隊，就知道他們很聽話），所以一次性，每一個人都拿到筷子。接著開始以筷子來表現兩拍子，而且是邊走邊打筷子，突然會發現不少孩子，手腳是不協調的。

 所以，请老师们不要只教孩子拍手打拍子，真的要多思考，多创造不同的方式，以肢体表现的方式，体验不同的节奏形式，是很重要的！

通常，一节课当中，我不会让孩子学会很多技能，但是必须打通知识的关节，因為那才是最重要的。而今天这节课，教學目標只有想从孩子学过的旧经验中，来整合与创造他们学习与表现拍子的新能力。而且，还要提供孩子们彼此观摩学习与欣赏他人表现的机会。所以，当他们能够拿稳筷子，打稳拍子时，同时也要提供机会，让孩子们彼此欣赏与学习，其实更大的功用是，孩子们之间能够发挥同侪的协同精神，协助还不太会的同学，有加强学习的机会。因此，活动过程，我会利用游戏的方式，让他们换伙伴，增加辨识以及再澄清做法的机会。这也是一种对孩子和老师来说，很有帮助的评价方式。

 筷子游戏玩得不错了，更让孩子兴奋的气球上场了。这个时候，是拍子和音乐曲风的定义再确认，也就是认识进行曲和圆舞曲的不同。筷子能够表现表较有力、俐落的拍子，而三拍子能够让身体不由自主地摇摆，更像跳舞般的优雅。当孩子们人人拍打着气球，随着音乐悠游自在地享受着三拍子音乐的浪漫时，慧琳姐姐心中是感动的。孩子们，要的就是一堂轻松、自在、分享与快乐的课堂。一点也不为过，一点也不困难，就是让课堂“有乐趣、有意思”这个学习就有价值，也更能接近教育的本质，达到素养教育的目的！

                        教师是开锁的人，没有打不开的门，只有不会用钥匙的老师。提供人人公平、机会均等的游戏体验教学，是教师最快乐与最有意义的义务与责任，希望透过课程的分享，提供与分享更多教学的乐趣，让我们做个“有意思”的老师，让我们的课堂“更有一点意思”！