12月16日，一则题为“毕业后，他用耳光报答当年的老师”的视频在网上热传。在河南省洛阳市栾川县的一条路上，毕业于栾川县实验中学的一名男子自称叫常某，将车停在路边，待当年的老师骑电动车经过时将其拦住，让同伴在车旁持手机拍摄，然后自己一边扇老师嘴巴一边骂，“你还记不记得我?以前咋削我你还记得不记得?知道不知道?过去十几年了!”“以前你咋当的老师?”被打后，该老师或是看对方身强力壮、或是心存愧疚，总之没敢还手，仅是嘴里喏喏地说“对不起”。(12月19日澎湃新闻）

学生打老师肯定是不对的。然而，这一应该受到谴责行为，偏偏受到好多网友的理解和支持，他的150多名乡亲甚至联名写倡议书，担保“他是个好孩子”。 网友和村民对常某的同情，是出于对羞辱性体罚的憎恶。从报道来看，这位男子称：20年前就读时，因家里没钱没权，被该老师任意欺负践踏尊严，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。这位老师明显存在歧视学生、体罚学生的行为，这是法律法规所明令禁止的。

体罚不论是以“教育”的名义还是“为了你好”都是不允许的。《未成年保护法》《教师法》《教师职业道德规范》等法律法规，都明令禁止教师体罚变相体罚学生，然而，就是有极个别老师，笃信“打是亲，骂是爱，不打不骂不成材”的传统糟粕。体罚始终是在输出身体或心灵的暴力阴影，我们有句老话叫“种瓜得瓜，种豆得豆，种蒺藜得刺”。暴力产生暴力，挖苦产生自卑，冷酷导致无情，仁爱产生善良。有什么样的教育，就会结什么样的果实。

社会对体罚的态度一直比较模棱两可。过分的体罚自然不能容忍，但适度的、教育性的惩戒分寸又很难把握。难道惩戒就只能体罚吗？体罚背后的逻辑就是叫孩子记住痛的驯服。小孩子多是敏感的，敏感意味着容易产生怨恨，反应过度。

有些事情并不能随时间流失而淡化。老师对常某的体罚，常某耿耿于怀了二十年后，心里的坎儿还是过不去，压抑不得纾解，暴力因子便不知不觉溜进心灵的缝隙，冤冤相报，非要半路拦住老师，把曾经挨过的打打回去。两个人的恩怨或许就此了结，但暴力的传递何时能停止，那些被暴力行为所播下的种子，如果不能被时间所改变，我们该如何承担其后果？

这一记耳光，应该扇醒视法律法规为儿戏的老师。学校教育的职责和功能不可丢，教师要坚决摒弃一些陋习，善待每一名学生，尊重学生的人格，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，要使犯错误的学生认识错误，给学生动力和压力效果大不一样，最大限度地用心理剖析的办法，最小限度地用道德评价的方法评判学生，客观的评价才能使学生明确努力的方向。老师如果做到依法依规治教，根本不会出现扇耳光的事件。