江苏省特级教师于永正说过：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的”。教学就像喂小孩子吃饭，必须要研究孩子的需求，要按需去“喂”。孩子爱吃甜的你却喂给他酸的，他一定会推开你的汤勺。教学也是如此，学生究竟会哪些？不会哪些？作为教师必须要心知肚明，不清楚学生哪里不会我是不敢进课堂的。直接灌上一节，无异于隔靴挠痒，痒的地方挠不到，不痒的地方给挠痒。教学就像修自行车，哪里有问题修哪里。

要把课备充分，就要抓住学生存在的问题，备课前要好三件“错”事。

1 批阅找错

作业是学生问题的最好体现，通过及时批阅作业，认真收集学生的错题，分析出错的原因，研究补救的措施和方法。在批阅中找错，可提高备课的有效性。

2 抽查听错

 学生是学习的主人，所有的教学行为都要在落在学生的“学”上，落在学生的“会”上。把别人教会才是真会，通过有针对性的抽查，让学生讲给老师听，充分了解学生掌握什么？不会什么？原因是什么？在抽查中听错，可确保备课的科学性。

3 座谈问错

一切教学问题都是学生问题，教师围着学生转，“教”要围着“学”来转。教师要经常找学生交流座谈。询问课上哪些容易？哪些困难？难在何处？有何疑惑？在座谈中问错，以提高备课的艺术性。

没有问题的教是盲教，没有问题的学是假学。只有师生共同研究学习中存在的问题，从问题出发，才能提高教的针对性，学的有效性。