这些日子，阅读《教师如何研课磨课》，其中许多内容看似老声常谈，实则价值无限。随时摘录如下：

第一部分：关于教学目标的重要性

教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。教学内容是服务于教学目标达成的动态生成的素材及信息。

如何科学预设教学目标

第一，正确认识确定教学目标的依据

一节课的教学目标有依据课程标准规定的总目标及阶段目标确定。课程标准是教师制定教学目标的主要依据如果离开了课程标准教学就带有很大的随意性，又无法落实和完成国家规定的质量标准。

（1）教学目标有依据，学科的性质特点来确定

（2）教学目标有依据，学生的实际情况来决定。教学的主体是学生，教学目标定的过高，超出学生的“最近发展区”，使学生产生挫败感学生丧失学习的积极性，教学目标就无法实现；相反教学目标定的得过低，不具挑战性，则无法引起学生的学习兴趣，达到目标也不能促使学生的发展，教学目标也就形同虚设而毫无意义。

第二，遵循教学目标设计的原则。教学目标的设计要遵循全面性原则、层次性原则、灵活性原则和可操作性原则。

第三教学目标设计的步骤

（1）钻研课程标准分析课程内容

（2）分析了解学生。一是了解学生的知识经验中哪些可以成为学生学习新知识的生长点，二是根据学生的认知水平区分教学内容的难易程度，从而确定在教学中哪些内容通过学生预习就可以掌握，哪些内容需要教师稍加解释，而那些内容是学生学习的难点，教师对其进行加工处理点拨引导；三是了解学生的兴趣爱好，投其所好的选取教学方法、设计教学过程，从而增加教学过程的兴奋点，促进教学目标的实现。

（3）确定支持点重点很难点。可以分三步进行第一步，从知识系统中确定哪些内容是需要学生掌握的？第二步，在所确定的知识内容中引出相对独立的成分，即知识点。知识点应包括知识、技能和态度等方面的教学内容。第三部从知识点中确定重点、难点以及易错点。知识点往往就是教学目标的重点内容，教师要认真找出来，可用图标或知识树的形式表示出来，也可以在教材中圈出来。

（4）列出概括性的教学目标。用简明扼要的语言对教学目标进行概括性的表述在对教学目标进行表述时，应明确学习任务，凸显学习的重点难点，另外为什教学目标便于课堂教学的实际操作语言表述，除了具有概括性外海应具有指向性和动作性。

第四，教学目标的表达

首先目标的表述又从学生的角度出发，语言又体现出学的结果

其次教学目标的表述应该明确具体有操作性。如尽量使用指出说出背诵选择介绍描述划分区分比较综合可操作性指向性具体的词语。在行为目标陈述的时候，要注意包括这四个因素：行为主体、行为动词、条件或者情境，表现水平或标准。

第五，妥善处理好三维，目标的关系

要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。知识与技能使教学目标的核心。

课堂教学活动如何紧紧围绕教学目标而展开

第一，科学设计目标达成的基础。科学设计教学目标要把握三个要素，即准确性教学方向，具体性可操作，简约性少而精，重点突出。

准确是指不要超出目标，也不能低于标准的总体要求。不懂教材有不同教材的特点不同的教学内容也有不同的教学要求。

具体性是指教学目标设计解决的是教和学达成什么的问题。

第二,实时呈现，目标达成的前提。实际教学中，在揭示课题之后，老师同学生一起分享教学目标，让学生明确本节课的学习任务，提出的关键词板书到黑板边缘，是学生一进课堂便明确学习的方向，增强学习的目的性。

第三，充分活动，目标达成的关键。

学生是课堂教学的主体课堂教学要充分调动学生的积极性设计，恰当的教学活动，让学生充分活动清理学习的过程。

首先，先问后学，边学边问，形成强烈的问题意识。

其次，先思后学，边学边思，形成独立思考的习惯。然后，先学后教，谁能谁教，形成合作学习的风气。

课堂教学，“学”为主，“教”为导，先问后学，边学边思，学而后教，教师始终是站立的学生身旁事实指导的共学者；自学为主，互学为辅，学生始终是以独立的个体进行学习的生命体。只有这样课程目标才会在意结节课堂上有效达成。

第四，合理分配时间，目标达成的保障。

我们的课堂一节课有40分钟，但一个学生这种可以集中精力的时间只有20分钟左右，课堂教学又讲究“疏”与“密”的技巧，对于非重点的内容，或放手自学，或次读代讲，是教学上的粗线条；而最重点的部分，特别是既是重点又是难点的部分，则必须是工笔画，浓墨重彩，认真描画。

第五，全面小结，目标达成的证据。

总结是课堂教学的重要组成部分，是理解、深化、系统归纳课堂上所学知识的一个必不可少的环节，能起到画龙点睛的作用。课堂小结通常采取个别汇报教师提炼的方式。课堂小结的关键是在提炼、总结、评价，验证学习目标的实现，为下一步的教学调整，做铺垫。