近日，中小学幼儿园陆续开学了，每位刚入幼儿园和小学一年级学生家长的脸上都写满了无限的憧憬和希望。父母们把孩子送进学校，就等于把希望交给了老师；国家把青少年交给学校，就等于把民族的未来拜托给了老师；因此，教师的责任，关系着学生的发展、家庭的幸福和民族的未来。老师之所以是学生灵魂的工程师，是因为一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，一则励志的故事，可以照亮孩子的人生历程，改变孩子的生命轨迹。

1968年，罗森塔尔和雅格布森来到一所小学，从一至六年级中各选三个班，在学生中煞有介事地进行了一次“发展测验”。然后，他们列出了一张学生名单，声称名单上的学生都极具潜质，有很大的发展空间。八个月后，他们又来到这所学校进行复试，惊喜地发现，名单上的学生成绩进步很快，性格更为开朗，与老师和同学的关系也比以前融洽了很多。

事实上，这是心理学家进行的一次心理实验，用以证明期望是否会对被期望者产生重大的影响。他们所提供的名单完全是随机抽取的，通过“权威性的谎言”暗示教师，并随之将这种暗示传递给学生。尽管教师们悄悄地将这份名单暗藏心中，却在不知不觉中通过眼神、微笑、言语等途径，将掩饰不住的期望传递给那些名单上的学生。他们受到教师的暗示作用后，变得更加开朗自信，充满激情，在不知不觉中更加努力地学习，变得越来越优秀。

人们将罗森塔尔效应总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。从中得出这样一个启示：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后，他会变得更加自信和自尊，从而获得了一种积极向上的原动力。为了不让对方失望，他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。相反，如果向对方传递了一种消极的期望，则会让他变得自暴自弃，向着消极的一面发展。

顽童当州长的故事是罗森塔尔效应的一个典型案例。罗杰·罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的孩子长大后很少有人获得较体面的职业。罗尔斯小时候，正值美国嬉皮士流行的时代，他跟当地其他孩子一样，顽皮、逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头疼。幸运的是：罗尔斯当时所在的诺必塔小学来了位叫皮尔·保罗的校长，他观察这里的学生都比较迷信。于是他就利用了这一点专门给学生开了一堂算命课。在这堂课上他摸着一个个学生的手告诉他们以后会成怎样一个人。其中他抓住罗尔斯的手告诉他“你以后将成为纽约州的州长”。自从这堂算命课以后这些学生都变了。“纽约州州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不再沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，很快成了班里的主席。四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，而且是纽约历史上第一位黑人州长。

这样的案例我们读到的、听到的也不少。李白小时候河边路遇磨针老妪，“只要功夫深，铁杵磨成针”的启发彻底改变了李白。沈元教授为学生们讲述的关于哥德巴赫猜想故事，在陈景润幼小的脑海里播下了理想的种子，成了他一生为之奋斗的目标。当莫言在文学上蹒跚学步时，孙犁对他的小说《民间音乐》所写的评论是个极大的鼓励，使得他得以顺利地步入解放军艺术学院的大门。 

语文老师在班里读了一位同学的作文，这位同学可能从此对写作充满了兴趣，从此确立了人生的目标和奋斗的方向。数学老师发现一位同学解题的思路经常与众不同，试卷评析时的次次肯定，可能使他成为未来数学领域的一颗新星。英语老师对一位同学语言天赋的肯定，说不定在哪个国家大使馆里就有了你的学生。好学生是通过老师恰当的肯定找到了自己的成长之路、奋斗之路。

“好孩子是夸出来的”已经成为家长和老师的共识，但重要的是要懂得如何夸。斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去10年里，一直与她的团队研究夸奖对孩子的影响，其结果令学术界震惊。四轮测试，那些被夸奖努力的孩子，测试分数提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，退步了大约20%。鼓励是夸奖其行为，夸奖孩子努力用功，成功与否掌握在自己手中；表扬是夸奖其天分，夸奖孩子聪明，把成功归结为聪明而不是努力。要知道，夸孩子就是在引导、暗示孩子向什么方向去努力。你鼓励孩子的方式，将会决定孩子的价值取向。因此，在夸奖孩子时要夸在点子上，要夸的具体、准确，不能胡夸、乱夸。

每个学生都有一颗敏感的心，老师一定要懂得如何激励学生，学会用合理期望去点燃学生的理想，去激发学生的情趣，去启迪他们的心智，去引领他们前进的方向。关键时刻的欣赏、鼓励、帮助、指点、开导……都可能成为学生成长道路的新起点、转折点、升华点。