今年秋季开学，对于全国上千万刚刚进入小学一年级和初中一年级的学生来说，语文、历史、道德与法治三门课的课本和原来使用的教材不同了，新生们统一使用国家统编教材，“一标多本”的教材时代正式终结，重回国家统编教材时代。本次教材编写亮点纷呈，但最大的亮点莫过于教材建设重回“重工业”时代。

2011年10月14日，由21世纪教育研究院、新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会联合举办的“新课堂、新教育”高峰论坛上，发布了论坛主办方与中国教育网合作开展关于“教师对新课改的评价”的网络调查。该调查显示：公众对中小学课程和教学表示很满意、比较满意的比例依次为：17.6%(小学)、13.8%(初中)、12.4%(高中)。有高达73%的老师认同“新课改后学科知识体系不够系统，教学难度加大”的意见。（人民网北京10月16日电）

刘伯承元帅作为新中国第一所军事学院的院长，他将教材建设比作“重工业”。他说，教材工作极其重要，它是育人的基础，老师拿着教材教，学生依靠教材学，学生所获得的知识、理论、思想等等，多半来自教材，来自教材的启发和引导。没有教材，便没有系统完整规范的学校教育。

国家对教材建设历来非常重视，本次课改进行了由“一纲一本”到“一标多本”的探索，由于教材建设的任务重、时间紧，铺的摊子大，用的人员多，加上部分专家对“教材也无非是个例子”“教材仅仅是课程资源的一种”的误解误导，使得部分教材成了“瓜菜代”，各种版本中小学教材中存在的违背常识、明显编造的问题被不断揭露出来。某民间学术团体强烈批评我国中小学语文教材存在四大缺失：经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。有人甚至提出，目前教材内容对孩子成长比三聚氰氨毒奶粉还要有害……

在课堂教学中，众多教师受“教师是课程资源的开发主体”“不是教教材，而是用教材教”“创造性地使用教材”等观点的片面引导，出现了游离于文本之外，抛开教材另起“炉灶”；喧宾夺主，课堂拓展漫无目的；仅凭自我认知，过度的进行个性化解读等现象。

近年来，很多人都误读了“教材无非是个例子”，叶圣陶先生认为，例子就是样品，必须有代表性、示范性，即内容和形式都堪为学生学习的楷模。例子不但都能成为“范例”，而且都能成为“适例”，不深不浅，恰到好处。叶先生所说的例子应该是高于课本、好于课本的例子，我们有多少老师能够达到这种要求呢？    教材的质量决定教学的质量，更决定着育人的质量。世界教育史上被称为“教育科学之父”的赫尔巴特，他早就注意到了，在教学中总是有一个“第三者”的东西为师生同时专心注意的。这个横亘于师生之间的“第三者”，使得我们在教学之中无论多么努力，都不可能真正做到以学生为本，也不可能真正做到以教师为中心，教材不但界定教师教的任务，也界定学生学的任务，教材才是教学过程真正的核心。必须以教材为中心来发挥师生的主观能动性，教材的潜在功能只有通过师生共同发掘方能实现。

教材编写使用是国之大事，民之关切，一个国家应该有健全的国家教材制度。今年7月，国家教材委员会正式成立，统筹指导和管理全国的教材工作。为了编好这三科教材，教育部组织全国专家学者和一线教育工作者140多人，历时5年才编写完成。为了确保质量，这次统编三科教材采取了编审分离的原则。凡是参与编写教材的专家，水平再高也不能参与到审查过程中来。教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织了110多位专家参与审查工作，对教材整体质量和水平进行了全面把关。

本次教材改革，使教材建设重回重规律、重育人、重质量的路子上来，重回教育工作的“重工业”，把教材建设作为重要的教育教学基本建设来抓，这才是这次教材改革的最大亮点和重要意义。