http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/dHBz3Crmx1YCLbI3HicibPuxfoz3SuDia8omvgRgSvRQvEHU4UMrpCLDzzth3jKeRTQKAxuxZL2MjfvTyPuVrzu2w/640?wx_fmt=jpeg&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1

案例1

2017年暑假，山大附中实验学校推行作业收交新办法——作业收交分三个阶段，每个阶段的作业完成后，需在规定时间点上交学校，然后领取下一阶段的作业。学校的初衷是希望保证学生在假期的学习效率，避免因假期过长造成的学生懈怠和学习效率不高的问题。考虑到部分学生来自定陶区外，离学校远，领取作业不方便，学校允许这一部分学生一次性领完作业，但必须征得家长同意。结果令人大跌眼镜，不仅区外的家长要求将作业全部领走，区内的绝大多数家长也要求将作业全部领走。这让学校陷入两难境地。学校的本意是为孩子好，甚至牺牲了教师的休息时间，家长却不理解、不认同、不支持，有的甚至认为多此一举，给他们添麻烦！

案例2

一天中午，笔者接到一个电话。电话中家长怒气冲冲，抱怨门岗不让家长进校。笔者急忙赶到，发现学校门口有两位六十多岁的大爷显得非常焦躁不安。跟门卫打听后了解到，原来是高中某一班级组织家长驻校，班主任看家长们参与热情不高，于是就硬性安排每位学生家长必须参加。有些学生的父母工作繁忙或外出打工，只好安排爷爷、奶奶前来顶替。门卫从名单上查无此人，便发生了将家长阻止在门外的误会。笔者问两位老同志，你们来干什么呢？“不知道啊，学校要求来，这不刚从地里忙完就赶过来了。孩子说不来不行，我们也是没有办法。对了，下午最早几点可以走？”

像这样令人哭笑不得的故事还有很多，这令笔者感到十分不解：家校合作在附中本部推行的十分顺利，来到这儿怎么就走样了呢？很多家长们不理解、不支持、不关心，很多老师也是心存抵触，忙于应付，问题的症结究竟出在哪儿？是不是地区的差异让同一种制度拥有了截然不同的命运呢？！这一问题引起了笔者的反思。众所周知，济南的山大附中汇聚了山大教师、社会白领、政商名流等各界人士的子女。这些家长有良好的家庭经济条件，有大把空闲的时间，也有良好的教育背景，因而参与学校活动的意愿非常强烈，有能力、有精力配合学校的教育教学工作。此外，山大附中在济南拥有很高的知名度、认可度，很多家长以孩子进入山大附中学习为荣耀，从心底里愿意认同、支持、配合学校开展的各项工作。况且，山大附中本部经过十多年的积极探索，家校合作的意识早已深入人心，形成了一整套与本校家长实际相符合的家校合作体系。反观菏泽市定陶区的现实情况：附中实验尽管是一所县城学校，但当地的经济水平远远比不上济南，大多数孩子来自农村地区（每个班约2/3），部分孩子家长长期在外务工，大多数家长从事着较为繁重的工作。这一现状就决定了大多数家长不可能有充足的时间和精力参与家校合作，往往“心有余而力不足”，甚至因苦于生计，自顾不暇。再者，观察当地的家校合作情况，各学校家校沟通的形式还是整齐划一的家长会，家校合作的意识还处在萌芽阶段。本地大多数家长不理解何为家校合作，更缺乏家校合作的意识和主动性。很多家长还会持有这样的观念——教育孩子就是学校的事，我把孩子交给你，你把孩子教育好就行了。另外，附中实验是一所新建学校，在质疑声中建成和发展，尽管很多家长把孩子送进学校，却依旧怀着忐忑不安的怀疑心情。加之当地有些竞争学校对附中实验不负责任的“虚假宣传”，加重了家长们对学校的疑虑。基于此，笔者认识到，简单的采取“拿来主义”，把济南本部的家校合作经验“移植”到定陶校区，是不科学、不适用的。我们要在定陶校区开展家校合作，就要以当地的现实情况为依据，实事求是，因地制宜，参考济南本部的做法，探索适合本地实际情况的家校合作模式。这一年，我们所有的努力就是在推动家校合作的理念在附中实验落地生根。

一

团队组建与职能定位

附中实验涵盖小学、初中、高中三个学段，包括12个年级。无论是谁，要想盘活家校合作这盘大棋，必须组建一个理念一致、团结协作的团队。众人拾柴，方能助燃家校合作这把火。在附中实验组建这样一个小团队，看似容易，实则有难度。难度一：附中实验是一所住宿制学校，两周休息一次。从早晨六点到晚上十点，老师要全程“盯梢”。加上新入职教师占绝大多数，备课、上课本来就要花费很大精力，因此非常疲惫，时感力不从心。这些因素无疑影响着老师们参与其他工作的热情；难度二：家校合作小组不是职能部门，没有任何行政权力。学校处在发展初期，各方面比较困难，一直没有加班费。有的老师抱怨，跟家长联系的电话费都要自掏腰包，谁愿一直做牺牲呢！针对这一客观存在的困难，笔者做了三点探索：1、申请加班费，用之前积攒的为数不多的家校合作费用为老师们充话费，不让付出者“凉心”；2、率先垂范，与人为善，用人所长，相信他人，团结老队员，凝心聚力；3、兴趣就是乐趣，在全校范围招募对家校合作感兴趣的老师。经过不懈的坚持和努力，家校合作小组建成了。现如今，附中实验家校合作小组扩大为7人，包括小学（马玉、李文桢）、初中（李建全、付文峰、陈永、吴海霞）和高中（张志伟）。在此基础上，我们通过民主协商的方式，确定了学段负责制的家校工作制度，既强调各学段理念、行动的一致性，又强调各学段的自主性、创造性。此外，但凡有家校活动，无论是哪个学部，只要有时间，其他老师都会过去帮忙；家校合作小组还购置了十多本家校合作最新书籍，大家可以互相借阅，共同学习。附中实验家校合作小组七位成员在共同行动中增进了理解，在阅读学习中提升了认识。正是有了这样一个团结协作、认真负责的团队，附中实验家校合作才能得以正常运行。作为组长，笔者对六位成员的辛勤付出、认真负责表示真诚的感谢，你们为学校的发展做出了贡献和牺牲！谢谢你们！

很多家长知道附中实验有家校合作小组，听说是帮他们解决问题的，于是就把各种问题反映到家校合作小组，希望小组的老师立刻帮他们解决疑难。但是，家校合作小组不是学校职能部门，没有任何权力，更不能帮助他们直接解决任何问题。我们的工作无非是上传下达，起着家校双方沟通桥梁和纽带的作用。据此，我们认为十分有必要对家校合作小组的职能和角色进行准确定位，厘清家校合作小组与广大家长和学校其他部门的关系，以便有所为，有所不为，恰当而为。参考台东校长的建议，经过大家的民主讨论，我们对自身的角色和职能定位达成以下共识：家校合作项目组不解决家长们提出的具体问题，而是起到“传话筒”的作用；同时，学校各部门需要家长配合时，家校合作项目组也能起到“扩音器”的作用。（具体内容见附件1）明确了自身的职能定位，我们跟学校其他部门的关系理顺了，面对家长的疑难问题也知道如何传达、沟通，最终盘活了家校合作这盘大棋。

二

年级、班级家委会的成立

根据家校合作小组的职能定位，我们的第一项工作就是帮助各班级、各年级成立班级、年级家委会。可以说，班级、年级家委会是家校合作的基层和组织保障。实践证明，各级家委会在家校合作工作中发挥了非常重要的作用。在附中本部，家委会这一称呼早就为人熟知，在这儿却是新名词儿。有一位热心的孔姓家长还专门写过一篇文章《让我们来认识家委会》，从家委会的组成、宗旨、职责、权利、义务等方面阐述了自己心中理想家委会的样子，着实令人感动。成立家委会要先从班级家委会开始，逐步成立年级家委会，而成立班级家委会要从做班主任的工作开始。班级、年级家委会组建的流程这里不再赘述（具体流程见附录2），相对于附中本部，笔者想对附中实验家委会成立的过程中做出四点说明：

1、做好班主任的工作。班级家委会产生于班级，为班级服务。班级家委会的顺利产生与良好运转离不开班主任的大力支持。如果班主任不理解、不认同、不支持，班级缺乏班级家委会这一组织基础，家校合作工作就无从谈起。这不是夸大其词，也不是王婆卖瓜。高一年级某班因班主任不支持，班级家委会一直没有成立，从学校组织的各项活动到学期末优秀家长的评选，该班一直处在零参与状态。这既影响了家长服务班级的积极性，又影响了家校整体工作的布置和实施。因此，做好班主任的工作，征求班主任的理解和认同，是开展家校合作的基础和前提。鉴于此，学校采取了一系列与之相关的培训和讲座。首先，在每年的新入职教师培训会上，学校会组织家校合作方面的讲座，目的是在新任教师心中树立家校合作的理念和意识；其次，在开学前的班主任工作会议上，附中实验家校合作小组对新小一、新初一、新高一班主任进行动员、培训，引导各年级班主任认识到家校合作对班级的重要意义及班级家委会建立的注意事项；再次，在各班组建家委会的过程中，家校合作小组的老师会分工合作，参与进去，给予各班班主任充分的支持和帮助。在学校各方的共同努力下，附中实验各年级各班级家委会陆续成立起来，为今后家校合作的顺利开展打下了坚实的基础。

2、家长的文化层次整体较低且分化严重。开学第一次家长会，我们组织家长填写了家长志愿者申请表。会后，我们对家长的职业情况、文化水平、居住地等进行了统计分析，结果发现：以每个班50名同学计算，在县城居住的家长人数大约为15人，大多数孩子来自本区农村或外地农村；每班报名家长学历水平在本科以上的人数大约为5人左右，约占总人数的十分之一；家长的职业分布较广，涵盖政府工作人员、教师、商人、个体户、务农等等，但以个体户和务农人数居多。大多数孩子来自农村地区，意味着父母距学校较远，出行不方便；父母学历水平偏低且大多数忙于生计，意味着在教育子女上缺乏足够的参与意识和灵活自由的时间。这一现实导致班级家委会人员构成上呈现两极分化的趋势，班级家委会成员几乎全是高学历、在县城居住、工作较好的家长，而占班级绝大多数的农村家长参与人数少之又少。这一结果让我们不由反思，由少数家长构成的班级家委会究竟能在多大程度上代表整个班级家长情况？班级家委会能否顺利在班级中开展活动？又能发挥怎样的作用？实践证明，班级家委会在班级建设、发展中贡献了重要力量。从班级文化的布置、绿植的购买、班级活动的参与等方面，都离不开家委会的广泛参与。尽管如此，不可否认的是，附中实验的班级活动开展很艰难，班级家委会开展活动时其他家长不参与、不支持，这些情况与当地家长的文化层次整体较低且分化严重也密切相关。如何引导更多的家长参与进来是摆在家校合作小组、班主任面前的一大难题！

3、班级家委会成立之后，由班主任向年级推荐优秀的家长进入年级家委会，组成更高一级别的家委会。在年级家委会组建大会上，我们发现菏泽市区和外县区的家长参与尤其积极，这一现象引发了我们的思考。这些家长的孩子是学校自主招生考过来的尖子生，如果不来附中实验，在当地也能进最好的学校。家长们把孩子送到附中实验，是做过很大的权衡和牺牲的。一旦他们选择不远百里把孩子送进附中实验，忍受与孩子空间、心理上的分离，便对学校抱有极大的期待和憧憬。他们主动要求进入班级、年级家委会，渴望全方位地参与到学校的管理中来，为学校的发展建言献策。学校充分理解家长们的这份心情和期望，欢迎他们加入家委会，保障他们享有充分的学校工作知情权、参与权、决策权和监督权。但是，附中实验毕竟是一所新建学校，从硬件设施到教学师资并没有达到最优状态。当这群期待满满的家长走进学校，发现了学校存在的问题，发现学校并不如理想中的美好，感到学校不能满足他们的期待，很多家长会以一种殉道的精神强烈要求学校做出改变，有时不惜与学校发生矛盾和冲突。比如，在学校的统一规划下，某年级实行分层教学，年级家委会部分委员却认为不合理，公然阻止这一政策的实施；某年级家委会成员因为家校合作组老师没有答应他的诉求，在不了解学校实际情况的前提下，公然表示对这位老师的极大失望和愤怒；某年级家委会成员因为孩子成绩不理想，抱怨班主任更换太过频繁，要向学校讨说法，等等。发展中的问题还需要在发展中解决。学校应勇担使命，不断完善配套设施，不断提升师资水平，继续推进课程建设，满足广大家长对学校的发展期望。我们也期待，广大家委会成员能一如继往的相信、支持附中实验，以平和的心态面对学校发展中的问题，以沟通的态度寻求解决问题的办法。

4、班级、年级会长的作用不容小觑。如果一个班级、年级会长不积极作为，整个班级、年级家长也不会有太积极的作为；如果一个班级、年级会长不积极作为，其他家委会成员想做点事，就可能引发家长内部的矛盾和冲突，出现中途更换会长的不愉快。可以说，会长是班级家长的领头羊，是班级家长的行动榜样。特别是在附中实验，在班级家长文化水平、经济条件差距较大、家长参与热情普遍不高的情况下，更是需要一位能够凝心聚力的优秀会长。一位优秀的会长用热情感染人，用魄力号召人，用行动影响人。他（她）能想法设法把家长的积极性调动起来，充分发挥家委会的作用。高二年级的邵会长、初一年级的刘会长就是这样的人，他们用自己的热情、能力、魄力调动了整个年级家长的参与积极性，为学校的发展做出了巨大的贡献，一定在附中实验家校合作发展史上写下了光辉的一笔。好会长的标准是什么呢？我认为，一位优秀的会长应该具备以下四个基本条件：1、心胸豁达，通情达理，积极向上；2、工作稳定，有一定的时间、精力和财力；3、团结他人，凝心聚力，受人拥戴；4、孩子成绩优异。鉴于此，无论是班级还是年级，在选会长时要多一份慎重，细致观察，民主协商，认真选取，让选出的会长名副其实，真正扛起班级、年级家委会前进的大旗。

三

家长进学校

家长进校并不是一个新名词，很多学校已经在开展，形式多种多样。单就山大附中来说，不同校区就呈现出不同的形式。附中本部实行“家长一日进校园”，奥体中路学校则是“家长开放日”，附中实验则是“家长驻校”。“驻校”意味着附中实验的校门全天候向家长开放，允许家长在任何时间走进学校的教室、食堂、宿舍等场所，充分行使对学校事务的参与权、决策权、监督权和建议权。附中实验是一所十二年一贯制学校，随着年级的增加，我们发现面向全部家长开放会影响学校的正常教学秩序。为了充分保障家长进校的权利，同时又能营造良好的教学秩序，家校合作小组共同制定了附中实验“家长驻校”制度。每天每个年级3位家长驻校，从班级生活部报名，年级生活部统一排班，家长按排班顺序准时到校，进校着装年级统一定制的马甲。

附中实验的家长之前不了解“家长驻校”，更没想到过学校的大门可以全天候向他们开放。面对这一新生事物，家长们热情高涨，踊跃报名“尝鲜”。因为没有驻校流程的引导，家长来到学校却不知道应该干些什么。经过协商讨论，家校合作小组共同制定出“家长驻校”流程，明确家长进校后开展的各项活动，让家长们有事可做。（具体内容见附件3）家校合作小组在每个班配置了“驻校日志”，包括家长驻校制度、一日工作流程、建议及感受，等等。

不只是家长，对“家长驻校”不习惯的还有附中实验的老师和工作人员。一开始，面对坐在教室后面的“红马甲”，老师们着实感到很不舒服，总感觉有人在监督他们。慢慢地，老师们习惯了家长们的存在，甚至把家长的存在当作前进动力，认真备课、上课，努力提升自身的教学水平。可以说，附中实验的老师不怕别人听课，附中实验的家长做出了巨大的贡献。“家长驻校”开展以来，最头疼、最繁忙的部门应该就是餐厅和宿舍了。附中实验的家长在学生餐厅和宿舍展现了发现问题的巨大潜力，无论是餐厅的卫生、原材料购买、工作人员着装、水龙头配置、饭菜花样、饭菜价格，还是宿舍的热水器配置、洗澡情况、纱窗安置、晾衣架放置，不同年级的家委会多次、反复提出改进意见。可以说，附中实验的餐厅和宿舍达到了大学的水平，离不开各年级家委会的大力推动。作为学校，我们接纳家长提出的任何合理建议，也一定会以高度的责任感尽快解决问题。今后，学校期待家长能够将更多的精力放到课堂上去，关注学生的行为习惯，关注教师的课堂教学，提出合理的改进建议，家校双方共同将附中实验的教学水平推向一流。

家委会最初成立时，为了方便各年级家委会进入学校，学校给家委会成员配置了胸牌，后来的家委会也一直延续这一办法。年级家委会成员可以凭胸牌进出学校，这也成为一项不成文的特殊权利。但随着年级的增加，这一做法的弊端显露出来。学校要求门卫严格把守大门，年级家委会成员却可以凭胸牌随意出入，增加了门卫工作的难度，也给学校正常的教学秩序带来不确定性。尤其是当个别家委会成员用来为自己的孩子送东西、谋私利时，这项制度就彻底变味了。家校合作小组商议后，决定对这项历史遗留的特权“动刀”。我们先是在各年级家委会中明确的指出这一特权的弊端，广泛征求大家的建议，在得到绝大多数家委会成员同意的前提下果断的取消了这一特权制度，并且及时制定了年级家委会进校的新制度（具体内容见附件4），让规则意识从进入学校大门的那一刻开始。

四

走进家长课堂

家长课堂开设的初衷是为了让家长更好地认同学校的教育教学理念和教育教学方式，进而与学校同行，形成育人上的合力。这一逻辑成立的前提条件是，学校的教育教学理念要足够新颖，足够有说服力，教师也有充分的认识和能力去践行这种教育教学理念。简言之，学校宣传的理念要跟教师的行动保持一致。假如学校的教育教学理念很超前，因为各种原因，教师却不能充分的理解和落实这一理念。家长听到的教育理念无比丰满，遇到的教育现实却无比骨感，心理上就会产生巨大的落差，而且这种心理上的落差会以失望、愤怒的形式表现出来。学校无疑是在搬起石头砸自己的脚。作为新建学校，附中实验正处在发展之中，从硬件设施到师资力量都存在有待完善之处，难免就会遇到这样的困境。2014年9月入校的第一批学生，他们受到学校先进理念的吸引来到这里，却发现校舍还有没建好，老师也非常年轻，学校没有想象中的那样美好。家长们的理想与教育的现实发生激烈碰撞，影响了家校在育人上的合力。“打铁还需自身硬。”学校的教育教学理念要先进，教师的教育教学水平要跟进，做到“言行一致”，这样的家长课堂才能令家长信服，才会凝心聚力，最终赢得家长对学校的认同。

在探索实践的过程中，家校合作小组不断思索“家长课堂”开设的初衷，应该涵盖哪些内容。慢慢地，大家就有了课程的意识。如今的家长课程包括三个方面的内容：同行课程、育子课程和亲子课程。同行课程旨在引导家长在理念上认同学校的教育教学理念，与学校同行；育子课程旨在引导家长学习一些科学的育子方法，营造良好的家庭氛围，提升家庭教育水平；亲子课程旨在引导家长学习一些与孩子建立良好关系的知识，良好的亲子关系是开展家庭教育的前提条件。具体开展的讲座有：

同行课程：“教育有信仰，同行有力量”、“做有信仰的教育”、“家校携手，合作共赢”，等等

育子课程：“文化，给孩子根和翅膀”、 “经典阅读，使生命甘美丰润”、“站好位，不越位”、“如何陪伴青春期的孩子成长”，等等

亲子课程：“和孩子谈情说爱的责任与智慧”、“如何做幸福家长”、“今天我们如何做母亲”、“共情通心，缓解焦虑”、“我该给你什么，我的孩子”，等等

附中本部依托山东大学，有丰富的家长课程资源，家长课堂开展的非富多彩。附中实验不同于附中本部，家长课堂推进的比较缓慢，遇到了两个方面的困境。针对困境，家校合作小组也进行了积极的探索，提出了应对之策。

困境1：缺乏家长课程资源。附中实验的老师非常年轻，很多老师尚未结婚、生子，在教育子女、处理亲子关系等问题上缺乏足够的认识，年纪稍长有经验的老师也因没有开展讲座的经验而推辞。面对这一难题，我们最初是跟附中本部沟通，从济南请老师过来。讲座完成后，通过与家长的交流发现，讲座的效果不是很理想。原因是讲座的内容固然很精彩，但内容太过高大上，不符合本地家长的实际情况，解决不了当下的实际问题，家长感觉不接地气。例如，济南的家长普遍认同阅读对孩子成长的重要作用，渴望获得一些引导孩子阅读的方法，阅读方面的讲座就很受欢迎。然而，考虑到定陶本地的实际情况，阅读的重要性尚未如此凸显，同样的讲座内容在这里就显得有些“曲高和寡”。

对策1：我们认识到，好的经验并非拿过来就能适用，在附中本部受到欢迎的讲座并不一定适合这里。我们开始尝试开发本地的家长课程资源，邀请当地的讲师给家长们做讲座。因为当地讲师更加了解当地家长的实际状况及需求，开展的讲座更接地气，因而更具指导意义。比如，通过学生家长，我们联系到了菏泽市一家开展家庭教育讲座的公益性组织。朱坤英老师带来了一场“我该给你什么，我的孩子”的讲座，受到500多位听课家长的热烈欢迎。后来的家长讲堂，我们延续了这一思路，效果也非常好。

困境2：家长参与热情不高。你们费力开展讲座，家长就一定来听吗？答案是否定的。比如，本学期我们在四月份开展了两次家长讲堂，第二次家长讲堂初一、初二两个年级参会的家长非常少，这让参与讲座的老师感到有些尴尬。附中本部的家长参与积极性较高，学习愿望强烈；附中实验的家长则没有这么大的热情，每次统计的参会名单显示大多参会家长来自城区。前后对比，可以看出，家长参与家长课堂的积极性与他们是否有空闲时间、出行是否方便、是否认识到家庭教育对孩子成长的重要性有很大关系。在这里，我们不得不承认这样一个事实：定陶校区的孩子大多数来自农村，很多父母缺乏教育孩子的科学方法，却没有主动学习的意识和愿望。甚至有些家长会抱怨，怎么又要开家长会？！有些家长会把这种难得的学习机会当作负担。还有一个既定的事实：附中实验的孩子，无论是初中还是高中，都是吃住在学校，两周才回家一次，与父母接触时间较少，这样的家长讲座究竟会在多大程度上能够影响家长，进而又在多大程度上影响孩子呢？基于以上思考，我们开始对家长讲堂举办的目的、频次进行重新反思。

对策2：家长讲堂的开展要基于本地家长的真实需求，开展之前要做好调研工作，不能拍脑袋，草率决定讲座主题。因此，不同学段不必强调整齐划一，可以确定各自的讲座主题。另外，家长讲堂要考虑本地家长的实际情况，本着“少而精”的原则，每个月开展1次，不盲目追求讲座开设的数量。

五

不同学段年级、班级家委会的工作重心

山大附中实验学校是一所十二年一贯制学校，家校合作的难度不仅在于战线过长，而且在于不同学段的工作重心也存在差异。

小学学段：孩子初入小学，父母与孩子在心理上尚未断乳，非常渴望陪伴孩子成长，这就为小学段的家校合作提供了基础。因此，小学学段是家长最愿意花费时间和精力、最希望参与到学校中来的黄金学段。在小学段，家校可以携手多组织一些家校活动，多开展一些家长讲堂，充分给予家长走进学校、陪伴孩子成长的机会。课上，我们组织家长走进课堂听课，协助老师开展丰富多彩的课堂活动；放学时，家长又充当起交通安全保卫员的角色，护送孩子安全离校；节假日，家委会组织孩子走出校园，走进大自然，感悟大自然的魅力；课后，他们在孩子的习惯养成、作业完成等方面监督孩子，积极配合学校的工作；为了丰富学生的课外活动，家长们又自发组织班级趣味讲座、年级趣味运动会、亲子游戏活动、共读一本书等等。在附中实验小学，每天你都会看到家长志愿者活动的身影，他们构成了校园中一道亮丽的风景线。在教师、家长、孩子的共同参与中，孩子体会着父母成长过程中的关爱，父母感受着孩子成长中的乐趣，教师享受着教学工作的快乐，教师、家长、孩子在同一片蓝天下共享生命成长的乐趣！

初中阶段：孩子开始进入青春期，独立意识、自主性不断增强，成长主题发生重大转变。此外，学生家长大多人到中年，是工作中的骨干和家庭中的顶梁柱，家长的工作压力增大，空闲时间减少。鉴于此，家校合作的方向和内容也要据此做出相应的调整。具体表现在三个方面：第一，相对于小学阶段，初中学段家长的参与热情有所下降，家校合作应该有所取舍，有所侧重。无论是家长驻校、家长讲堂还是家校活动，我们严格控制活动数量，遵循家长自主、自愿参加的原则，给予家长参与的自主权；第二，青春期的孩子在异性交友、亲子关系等问题上出现了一些新特点，家长原先的教育方法可能不再适用，家校合作应多关注这类矛盾易发点，多举行一些有关青春期教育方面的讲座。本学年，家校合作小组充分挖掘家长资源，面向孩子开展了“青春期的自我防护”、“法律伴我成长”的专家报告，面向家长开展了“如何与青春期的孩子沟通”、“我给给你什么，我的孩子”的家长讲堂；第三，初中阶段是中学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期。多让孩子参加一些活动，多引导孩子走出校园体验社会，对塑造孩子正确的“三观”具有重要作用。家长可以通过在班级中开设家长讲堂、组织户外活动及校外参观等方式，引导学生在丰富多彩的家校活动中开阔视野，增长见识，培育品性。例如，初一（9）班组织学生走进啤酒制造厂制造厂，初一（6）班定期举行家长讲堂，初一（4）班开展心理游戏系列活动等等，都取得了很好的教育效果。

高中阶段：高中生的独立性、自主性、成人意识明显增强，他们大多吃住在学校，与父母关系也有所疏远。加之高考压力，父母也不愿过多干扰孩子在校的学习生活。这一阶段的家校合作应该向“少而精”的方向转变，更加注重实用性。针对学生大部分时间在校、社会接触面小的现状，家校合作可以利用一些节假日（五一、国庆等）开展一些大型的校外实践活动，引导学生参与社会，体验社会，奉献社会。例如，高二年级利用清明节开展的“参观晋翼鲁豫革命纪念馆”活动，从开展讲座、实地参加、步行体验、访谈老兵、征文比赛等各个方面引导学生全方位体验。此外，针对当前的高考变革、专业优先的现状，家校合作可以有针对性的开展一些职业讲座，引导学生认识自己的兴趣、爱好，发现自己的潜力、特长，确立自己的人生追求、志向，规划、选择自己的专业、职业。例如，高二年级家委会邀请各行各业的社会知名人士开展职业讲堂活动。另外，针对高中学段学生心理压力过大的问题，家校合作可以组织一些心理压力疏导、人际减压活动。例如，高二四个班家委会联合邀请心理咨询专家，利用学校体育馆开展心理减压游戏活动，给学生提供了一个发泄压力的渠道。

不同学段的家校合作有不同的工作重心，同一个学段的不同年级家校合作的形式和内容也有所不同。比如，同一学段不同年级家长驻校积极性问题、家长讲堂主题如何确定问题、家校开展哪些活动问题等，都需要做出全盘考虑以及区别对待。面向不同学段不同年级，构建完备的十二年一贯制家校合作体系，引导不同学段的家长有效衔接、科学规划、循序渐进，引导不同学段不同年级的家长勇于担当、各尽其能、平稳推进，引导不同班级的家长积极作为、保持热情、创新实践，这些都应成为家校合作小组下一步工作的重要方向。

六

家校合作，互利共赢

合作是指二人或多人一起工作以达到共同的目标，最终目的是互利共赢。家校合作，意味着家校双方互相尊重，互相助力，互相配合，共同培育品学兼优的孩子。既然是合作，那就不能是家、校某一方单向要求或索取。如果家长不愿承担任何义务，只想对学校提要求，那不是合作；如果学校只是借力家长，对家长反映的问题充耳不闻，那也不是合作。真正的合作意味着家校双方的互相付出，互相牺牲，互相成就。在这一点上，附中实验的家长为学校做出了巨大贡献，例如，每到放假时间，学校门前秩序混乱，车辆乱停乱放，造成校门口拥堵。面对这一问题，初一年级家委会积极行动起来，号召全体全体家长，以班级为单位，按时值班，主动维持校门口秩序；初一年级张会长自掏腰包，从南方运来800株蔷薇，无偿捐赠给学校，美化学校的围墙；初二年级举行十四岁生日庆典，家委会跑前跑后，为学校借来点火的设备；植树节，学校铁锨不够用，初一、初二年级家委会四处讨借，凑够了两百把铁锨……面对家长的真情付出，学校也诚意十足。例如，义务举办家长讲堂，传授父母育子经验；开放学校，欢迎家长进校；班主任建立飞信群，定期向家长汇报孩子学习、生活情况；面对家长提出的各种问题，家校合作小组协同学校各个部门积极解决，力争让家长满意；尝试开放学校网络教室，让留守儿童能与远方的父母见面、交流；积极探索小饭桌的开设方案，让家长没有后顾之忧……附中实验追求的正是这样一种将心比心、互利共赢的真合作，借力家长，又温暖家长。

家校合作不是学校想方设法去讨好家长，而是在最大限度内团结一切可以团结的力量，借力家长，共同服务于孩子的成长。因此，家校合作也要讲个原则、底线，也存在以谁为主的探讨。在附中实验，我们追求全方位的家校合作，但我们更强调家校合作以“学校为主，家长为辅”的行动原则。在学校办学方针、教育教学理念、教学安排等原则问题上，请家长配合好我们，站好位不越位；在学校组织的各项活动中，我们期待家长们积极参与进来，互相协商，互相配合，共同开展。遇到问题时，家校双方能以平和的心态交流、协商、解决。当年级、班级家委会想创造性地开展一些活动时，我们期待家长能及时跟学校、班主任沟通，听取他们的合理建议，做好安全预案，有序开展活动。学校不希望因为某几位家长的过分“执着”影响了家校合作的大局和学校工作的全局。

附件1

山大附中“家校合作项目组”职责定位

家校合作组是学校与家长携手共进、形成教育合力的桥梁，是把学校教育力辐射到社会、把社区教育资源引入学校的重要渠道。

1、协助各年级、各班级成立年级家委会、班级家委会；

2、协调各学部、各年级家委会活动；

3、负责“家长学校”课程的规划、组织、实施与宣传；

4、负责组织各学部、各年级家委会参与学校、学部、年级重大事务的决定和教育教学汇报交流工作。

5、负责家校合作课题申报、研究及成果推广工作；

6、负责家校合作资料的整理、家长委员会的建档、优秀家长志愿者的评选；

7、配合学校、学部和年级的其它工作。

 

（备注：家校合作项目组不解决家长们提出的具体问题，而是起到“传话筒”的作用；同时，学校各部门需要家长配合时，家校合作项目组也能起到“扩音器”的作用。）

 

山大附中家校合作项目组

2016.09

附件2

关于2016级班级家委会组建的几点建议

1、根据8月23日发放的家长志愿者报名表，统计出愿意参加家委会的家长名单。（已完成）

2、9月8日-9月30日，着手组建班级家委会。

3、班级家委会组织机构设置：班级家委会共5-7人，下设会长，副会长（或秘书长），安全委员，宣传委员，交流委员，活动委员。

4、班级家委会产生流程提议：

1）班主任在了解和熟悉家长的前提下，提名候选人5-6人。

2）在家长会上让候选人自我介绍，全体家长举手表决通过，班级家委会就正式成立。

3）在推选班级家委会领导时，请大家注意几点：一是家长热心，有时间，愿奉献。二是家长善合作，有凝聚力和良好的沟通力。方便今后和班主任、老师、家长们、孩子们能够较好地沟通与合作。三是家长有良好的组织能力和团队精神。方便以后组织班级活动等。四是孩子的成绩不能太差，否则后期的积极性会大打折扣。

5、9月30日前，请各班主任在家长志愿者的电子名单的最后一列注明会长、秘书长、各部部长等职务，通过QQ方式发送给我，方便组建年级家委会时参考。谢谢！

山大附中实验家校合作组

2016-9-8

附件3

工作流程

http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/dHBz3Crmx1YCLbI3HicibPuxfoz3SuDia8oXz5yT1A4KsC3MHcYYzugiaEhjUiaEgzGjxdNyftT6MaG8aYBH0OBMzmQ/640?wx_fmt=jpeg&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1

附件4

山大附中实验学校家长进校制度

尊敬的家长朋友：

    

你们好！建设一所朝气蓬勃、欣欣向荣、安静有序的规范化学校，离不开学生、家长和学校的共同努力。为了进一步规范进校秩序，营造更好的学习环境，经家校合作组研究决定，制定以下进校制度：

一、家长有事进校需跟本班班主任联系，由班主任到校门口引领或家长给班主任打电话，由班主任跟值班门卫解释说明后，方可进入。

二、各年级家委会组织开会或活动时，家委会成员可凭借家委会证件出入学校；

三、在无会议或活动的情况下，家委会成员不可持证随意进出校园；

四、驻校家长，需提前向年级家委会生活部报名，根据年级统一安排驻校，进校前到门卫值班室签名，统一着装。

五、此制度最终解释权归学校所有。

 

山大附中实验学校家校合作组

2017年5月20号